第二单元除法。
第一课时几百几十除以整十数的除法。
教学目标：知识与能力：
了解列表法，会计算简单的几百几十除以整十数的除法。
过程与方法：
经历自主探索几百几十除以整十数的口算方法的过程。
情感、态度和价值观：
在自主探索、交流个性化算法的过程中，体验算法的多样化。
教学重点：计算简单的几百几十除以整十数的口算除法 。
简单的几百几十除以整十数的除法。
教学难点：算法多样化。
教学准备：情景图。
教学过程：一、问题情景。
师：同学们，今天夏天我国的四川遭受了近百年来的大旱，田地的禾苗都旱死了，许多的农民都颗粒无收。得知这个情况后，许多人都自发的往灾区送去粮食。
出示情景图，让学生了解图中的信息和要解决的问题。
二、自主探索。
1、让学生根据问题情景自主探索。
师：请同学们列出算式，自己试着算一算，然后同桌相互说说自己的想法。
2、交流个性化的算法。
学生自由发表不同的意见，根据学生的回答板书有代表性的想法。
生１：因为5×50=250
所以250÷50=5
师：这种算法非常好，又快又准确，你是怎么想到这样算的？
生：根据乘法口诀想到的。
师：像这种除数是整十数的，我们可以利用口诀直接计算得数，还有别的计算方法吗？
生2：想25÷5=5所以250÷50=5
师：你真棒，巧妙地利用了商不变的性质求商。
师：同学们想法都很正确。我们的好朋友聪聪是这样想的。（如果学生提到类似聪聪的列法时，师要加以肯定，并板书。）
出示列表法。
想1辆车运50袋，2辆车运150袋……5辆车运250袋。
师：像聪聪这样的方法，叫做列表法。
三、巩固练习。
师：同学们都学会了这样的口算方法，老师这还有6道口算题，你们试着做一做吧！
出示试一试。
由学生独立完成，再交流。交流时让学生说一说自己的口算方法。
四、解决问题。
做练一练的第题。
让学生先读题，弄清题意，然后独立完成。交流时让学生说一说自己是怎样想的。
做练一练的第3题。
让学生计时比赛。
做练一练的第4题。
首先帮助学生弄明白题目要求，然后再做题。可以让学生在图上连线，也可以组织学生口答。
五、小结。指名说说这节课的收获。
作业设计。板书设计：
250 ÷50＝5（辆）
教学反思：第二课时三位数除以整十数。
教学目标：知识与能力：
掌握用整十数除三位数和商一位数的笔算方法，能解决生活中的简单问题。
过程与方法：
经历估算和自主尝试三位数除以整十数的笔算方法的过程。
情感、态度和价值观：
主动参与数学学习活动，体验数学在日常生活中的应用。
教学重点：用整十数除三位数和商一位数的笔算方法。
教学难点：用整十数除三位数和商一位数的笔算方法。
教学准备：多**课件。
教学过程：一、谈话导入。
师：同学们，去年我国成功的发**“神舟六号”飞船，这标志着我国航天技术达到了世界先进水平。为了让同学们了解航天飞船，学校决定组织全校师生去参观航天博物馆。
出示文字和**。
二、探索新知。
明确题意。
师：你从这段话和**上了解到了哪些数学信息？需要我们解决哪些数学问题？谁愿意给大家说说。
指名回答。师：你是怎样理解“每批参观的人数不得超过60人”和“至少要分几批参观”的意思？
独立**。
请同学们估计一下，至少要分几批参观呢？
师：刚才同学们估计全校师生至少要分9批参观。那你们能用竖式计算吗？
小组讨论。
商8为什么写在个位上？
全班交流，写出算式和答语。
通过集体交流使学生明白：523里面有8个60，还余43，所以8要写在商的个位上。
师：谁愿意给大家说说你的算法。
老师根据学生的回答板书）
师：我们估算的要分9批，为什么计算的结果是8批呢？
指名1人回答）
师：对，就像这位学生说得剩下的43人还要再组一批。那你就说说怎样写答吧。
师根据学生的回答板书：答：全校师生至少要分9批参观。）
三、尝试应用。
出示试一试。
师：如果全校师生每70人分成一个组，那么最多够分成几个组呢？
学生独立思考，用竖式计算，然后再交流。
通过交流，使学生明白：剩下的33人不够分成一个组，所以最多分成7组。
四、巩固练习。
第题，引导学生观察情景图，弄清题意后，让学生先估计一下，然后在计算。
第3题，可由学生独立完成，老师巡视关注计算的正确率。
问题讨论：这是一道具有挑战性的问题。先让学生讨论亮亮和丫丫的答案，再用画图的方法解释。
使学生理解：每20米1个间隔，先求出可以分成几个间隔，用除法计算。因为路的两端都要植树，所以植树棵数=间隔数+1
作业设计：板书设计。
523 ÷60＝8（批）……43（人）
教学反思。第三课时：三位数除以两位数（不调商）商一位数的除法。
教学目标：知识与技能：
会笔算三位数除以两位数（接近整十数），商一位数的除法。
过程与方法：
引导学生估算，学生自主探索笔算三位数除以两位数（不调商）笔算方法的过程。
情感态度与价值观：
鼓励学生积极参与数学活动，能克服学习中的困难，增强学好数学的自信心。
教学重点。掌握两位数除法的计算方法，准确的进行计算。
教学难点。运用“四舍五入”法进行试商。
教学过程。一、 谈话导入。
师生谈话，引出鞋价问题，呈现情景图，让学生了解图中的信息。
二、自主探索。
1、提出帮小明妈妈估算是多少倍的问题。鼓励学生独立思考，用自己的方法估计。
2、交流学生的解决方法。重点使学生了解23接近20，可以把23看做20来试商。
3、用竖式计算。
重点使学生理解除数23接近20，把它看做20计算比较方便。同时要提醒学生注意商3的书写位置。
三、尝试应用。
出示试一试）
让学生独立完成，然后进行交流，集体订正。
五、综合应用。
第题，是实际应用题。
第3题，按题目要求，先让学生说一说把除数看做几十来试商，然后再让学生独立完成。老师重点检查学生竖式的书写情况。
第4题，学生独立完成。
问题讨论：这是学生身边的数学问题，要让学生进行充分的讨论，给学生尽量多的交流机会。
六、小结。从生活情景引入，能使学生体验到生活与数学的密切联系，感受了生活处处有数学，增强学习和应用数学的信心，激发求知欲，培养学习兴趣，调动学习积极性。
让学生观察情境图并交流发现的数学信息，培养学生用数学的眼光观察事物的意识和能力。
让学生自主解答就是要考察学生估算时的想法和算法。鼓励思维的多样性，这样有利于培养学生思维的创造性。学生自主交流，自主探索，体现了学习的自主性；提高了学生的学习兴趣。
学生自主探索解题方法，通过自主探索使新知在头脑中留下深刻的印象。
拓展练习。1.先计算在验算。
2.（ 最大能填几？
板书设计：笔算除法。
1）69÷23 = 3 （2）150÷69 = 2（双）……12（元）
教学反思：第四课时：三位数除以两位数（调商）商一位数的除法。
教学目标：知识与技能：
会笔算三位数除以两位数（调商）商一位数的除法。
过程与方法：
学生自主探索笔算三位数除以两位数调商的方法与过程。
情感态度与价值观：
培养学生积极参与数学活动，在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。
教学重点：掌握两位数除法的计算方法。
教学难点 ：
商的个数需要补0占位的除法。
教学过程：一、创设情境，导入新课：
师：同学们，你们知道希望工程吗？
生：知道。师：希望工程是一项公益事业。它从多渠道筹集教育经费，，资助我国贫困地区的失学儿童继续学业，改善贫困地区的办学条件，促进贫困地区基础教育事业的发展。
师：谁来说说它有什么好处？
生1：希望工程可以帮助失学儿童继续上学。
生2：希望工程可以培养我们每一个公民的团结互助、乐于助人的精神。
师：同学们知道得真多，希望工程的确是一个伟大的工程，它帮助了很多失学儿童，今年光明小学的同学响应希望工程的号召，向山区的小朋友伸出了援助之手，你们想去看一看吗？
学习新知：师：这就是光明小学的同学们捐书的情景，从这个画面中，你看到了些什么？
生1：我看到三个同学正在包裹图书。
生2：他们捐赠的图书想通过邮局寄走。
生3：光明小学总共捐赠图书196本，多少本包一包，正好能包完呢？
师：我们一起来解决这个问题，先来讨论第一个方案：
1） 每20本包一包，怎么样？
师：哪个同学来说说怎样列式计算？
生：196÷20=9（包）．．16（本）
师：你发现了什么？
生：我发现了每20本一包，能包9个整包，但还剩余16本，不符合题意，所以每20本包一包，行不通。
师：那如果每包10本、30本、40本、50本，可以吗？现在我们就小组内分工计算一下，把你的计算结果在小组中相互交流并共同**，你发现了什么？
小组分工合作，教师巡视。
生：196÷10=19（包）．．6（本）
196÷30=6（包）．．16（本）
196÷40=4（包）．．36（本）
196÷50=3（包）．．46（本）
通过小组讨论，我们发现每包本数是整十数都有余数。
师：真不错，既然每包本数是整十数都行。
不通，我们就一起来试试第二个方案：
2） 每22本包一包，可以吗？
师：谁来说说算式怎样列？
2019冀教版四年级数学上册第二单元形成性评价试卷
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