瑞雪图。
教学目标。1.随文认识"瑞雪，胶东半岛，骤然，彤云密布，万籁俱寂，咯吱，嗬，极目远眺，粉妆玉砌，掷雪球"10个生词，达到正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意。
2.学习书写"簌，籁",做到写规范，正确，同时渗透写字习惯的养成教育。
3.读懂课文，理清课文的写作顺序。
4.抓住描写雪后美景的语段，练习有感情地朗读，在朗读中体会文章表达的情感，培养学生的语感教学重难点。
精读课文第四，五自然段，想象，感悟雪中，雪后的景象。理解"好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画"的含义。教学准备。
多**课件，补充资料，谜语等教学过程。
第一课时。一，引入课文。
1,大家喜欢下雪吗。
2,讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！
著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》,今天我们一起来学习。
二，整体感知，学习字词。(一),学习字词。
1,师范读，生边听边划记生字词。2,认读生字，相机释义。
瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷3,给生字扩词。4,比较形近字。
瑞端；眺挑逃桃；掷郑。
5,默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。(二),整体感知课文。
1,生默读课文，说说课文写了什么内容。
2,生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的3,指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。
4,师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一，下雪前；二，下雪时；三，下雪后；四，点题，赞扬雪景。三、再读课文，要求准确流畅。
1,点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。2,全班齐读。:课堂检测。
理解课文内容，再次有感情朗读课文。
第二课时。教学过程：
一，创设情景，导入新课。
今天老师给小朋友带来了一个谜语，想不想读一读，猜一猜课件出示。
谜语：一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片千万片，乱入梅花看不见。)
二，出示课件，欣赏雪景。
说一说，欣赏了雪景，雪花给你的印象是什么三，学习课文，认识这场雪的特点a.雪大。
1.出示课件：小组合作学习，从课文中找出描写雪大的句子，画上横线，然后组内交流。
2.找得快的同学，尝试读一读，看能不能把雪下得大的气势读出来。3.汇报交流。(以中等生，学困生为主)4.指导朗读。
1)这么大的雪，作者是运用了哪些观察方法感受到的(优等生)板书：听，看。
2)雪花飘落，悄无声息，怎么能听到呢谁能通过朗读把山村夜静的特点表现出来。(优等生。评价后介绍方法，全班齐读)(3)指名朗读描写雪大的句子。(中等生，学生评价)
4)为了把雪大的特点表现出来，我们在朗读时应该突出哪些词语。(学困生，中等生)(5)分男女生朗读。b.景美。1.出示课件：
1)自主学习，找一找，画一画，你从哪些语句中品味出雪景的美丽(2)为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽2.自学。
3.汇报交流。(1)由中下生汇报，(2)由优等生补充。
1)"推开门……万里江山变成了一个粉装玉砌的世界。"(颜色美)(2)"看近处……银球儿"(形态美，静态美，挖掘叠词，儿化音的妙用)(3)"一阵风……彩虹"(动态美)4.指导朗读：
1)这么美的景色，我们怎样通过朗读，通过我们的声音表现出来。
2)指名(优生)配乐朗读。(评价)
3)拓展：你还看到了雪后哪些壮丽景色(4)全班朗读。(师评价)c.人欢。
这么美的景色，最喜欢的首先是孩子了，他们的心情如何为什么四，拓展延伸，深化感受。
孩子们是快乐的，可是他们绝对不是最快乐的人，谁是最快乐的人呢读完了下面的资料你就知道了。出示补充资料：
俗话说，"瑞雪兆丰年"并不迷信，有着充分的科学根据。寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫；冰雪渗进土层深处，又能**庄稼生长的需要。有经验的老农把雪比作麦子的"棉被",冬天"棉被"盖得越厚，春天麦子长得越好。
所以又有这样一句谚语："冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。"
师小结：当时是2024年，我国接连几年遭受自然灾害，庄稼几乎颗粒无收，农民吃不饱，穿不暖，而如今，在这样的情况下，望着这一场及时的大雪，农民伯伯们看到这场雪，会说什么。
五、课堂检测。
根据自己的兴趣，选一项做一做。1.写写本课学会的生字。
2.仿照《瑞雪图》按照一定的顺序，以《丰收图》为题，写一段话。课外作业。
搜集资料，了解"瑞雪兆丰年"的科学依据。板书设计。
第一场雪。雪前：骤然变冷一读：呈现画面雪中：纷纷扬扬二读：品词品句。
雪后：雪大—景美—人欢喜爱三读：领悟情感联想：瑞雪兆丰年喜悦四读：以情带读。
下雪的早晨。
备课教师董丽敏。
教学目标。1.诗歌叙述的是在一个下雪的早晨，诗人想起夏日树林里一个天真烂漫的小孩尽情玩耍的情景；体会诗人对美好纯真生活的期盼向往。
2.诗歌的韵律美，有感情地朗读诗歌。
3.学生有感情地朗读诗歌的能力；渗透对诗歌意象、意境解读能力的培养。激发学生的灵感，创编诗歌，培养学生创作诗歌的兴趣。
4.读诗歌的过程中，培养学生淳朴，真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感及创作欲望。教学重点、难点。
体会诗歌的情境，理解诗人在诗中表达的情感，启发学生想象，有感情地朗读课文。设计思路。
教学中，力求体现“初读感悟――入诗境、悟诗情――抒发诗情――即兴创编”的设计思路。教学过程。
一、创设情景，畅谈感受。
1.先听教师描述，再**雪的**，学生畅谈感受。2.揭示课题：《下雪的早晨》
刘勰在《文心雕龙》中指出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”“文章不是无情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教学中根据内容需要，渲染情境，再现情景，将学生引入所要学习的情境中，才能激起学生的情思，激发求知的欲望。
]二、初读诗歌，整体感悟。
1.“这是个怎样的早晨？”，学生自由朗读诗歌。2.学生反馈。
3.指导朗读“雪下着，下着，没有声音……”三、走进诗境，感悟诗情。
1.“在这雪花飘飞的早晨，诗人想到了什么？”，学生带着问题朗读诗歌。
2.学生反馈情况。
3.（出示夏天树林的**）学生想象：这个小孩会做些什么？4.出示描写小孩的诗句，让学生自由读读，想象：“你仿佛看到了什么？”。
5.“你觉得这是个怎样的小孩？”“你从**感受了”。让学生自由畅谈。
6.指导朗读“一个小孩，赤着脚……”
7.全班朗读“看着雪花在飘飞，我想得很远，很远……”8.想象：“此时此刻，这个小男孩会在**呢？”9.“诗人觉得小孩会在**呢？，全班朗读第三小节。
诗歌意境幽微，有的甚至“只可意会，不可言传”。读诗，最要紧的是透过诗句唤起诗情，走进诗境，学习、积累诗的语言。重朗读而“不求甚解”，便于让学生以自己的独特见解领悟诗的意境；熟读成诵，是促使学生语言内化的最佳途径。
]三、品读诗歌，升华情感。
1.想象：你认为这个小男孩是谁呢？2.为什么诗人会在下雪的早晨想到他呢？四、自由创作，走进意境。
我们常常在冬天想着夏天，在夏天想着冬天，你有这种经历吗？请你把想象的事情写下来。
积累是为了更好地创作，在充分地听、说、读的基础上，我们可以放手让学生试着写一写，练一练笔，体验写诗的乐趣，成功的喜悦。]五、总结诗歌，布置作业。
板书设计。下雪———夏天的树林安静，洁白小孩天真，活泼喜悦和期盼。
语文天地。备课教师李贤超。
第一课时：我的摘录笔记读一读。
一、我的摘录笔记。
1、总结近一段摘录笔记的情况。表扬坚持做摘录笔记的同学。表扬动脑筋作摘录笔记的同学。2、交流摘录笔记。
1）读一读别人的摘录笔记，学习别人的优点。（2）帮助同学查找笔记中的问题。主要是错别字的问题。（3）把检查的结果告诉同学。二、读一读。1、读诗句。
2、介绍全诗。《白雪歌送武判官归京》、《雪梅》。3、领会两句诗的意思。说说诗人是怎样来写雪的。4、抄写诗句。
第二课时：开卷有益深山风雪路。
一、课前谈话，交代学习目的。
今天，我们学习《深山风雪路》这篇文章，这篇文章的学习主。
要依靠同学的自学，二、默看课文，弄懂生字词。
1、学生默看课文，划记生字或不理解的词语。2、查字典或找同学老师解决生字词的问题。三、理清脉络，理解课文。1、出示思考题：
1）课文写了谁，一件什么事？
2）课文哪些地方最让你感动？你要推荐哪些词语或句段。
2、带着思考题，再看课文。解决这些问题。
3、看看自己还有什么不明白的地方。请教老师或同学。四、有感情地读课文。背诵好词好句。五、总结学法，举一反三。
刚才我们自学时经历了哪些步骤。你在哪个步骤花的时间最长？
笔下生花写学期总结。
一、看例文，明白什么是学期总结。
1、学生看例文，说说它和我们平时见过的文章有什么不同。2、总结：（1）内容比较单一；（2）没有对过程的描述；（3）分条列出。
二、指导总结的写法。
1、专题总结和综合性总结。2、突出学期的概念。
3、想一想，自己本学期在哪一方面或哪几方面进步最大，确定写的内容。4、分析自己为什么会有进步或做过哪些努力，取得了什么经验，分条列出。5、找出在此方面存在哪些不足或今后努力的方向，奋斗目标等。
三、写总结的格式。四、动笔写总结。
五、交流自己的总结，师生评议。六、誊写总结。
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