中年级作文，由培养习惯入手。
古人云“少成若天性，习惯如自然。”对于小学生来说，在他们整个写作学习过程中，写作习惯的培养至关重要。养成良好的写作习惯，有利于写作能力的提高和写作才能的发挥。
写作习惯的培养，不仅在一个人写作的起步阶段很重要而且会影响到他一生的写作。而课堂就是培养学生良好的写作习惯的主阵地。如何培养小学中年级学生良好的写作习惯？
结合本人所上的作文课《学写导游词》，我认为应从以下几点着手：
一、准备资料充分预习。
中年级的学生写作处于片段与篇章的连接点，他们对习作有一定的把握能力，但是受知识水平和学习规律的限制，抓住特点详细写对他们有一定的困难。因此，充分的预习是写好文章的前提。而《学写导游词》这篇习作则要求学生抓住自己喜爱的中国世界遗产的特点详细介绍，这就要求学生课前一定要对中国的世界遗产有较充分的了解和认识。
课前，我要求学生在阅读本单元“资料袋”部分的内容，初步了解中国现有的世界遗产的特色、数量及分布等情况，然后选择自己最喜爱的一处中国世界遗产，用自己喜爱的方法了解这处世界遗产，并把这些资料用书面形式作好记录。“巧妇难为无米之炊”，正是因为作好充分的准备，学生在课堂上才有题材可写。
二、善于观察勤于积累。
法国艺术大师罗丹说过：美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现，可以说，美只是垂青那些懂得追求她的人。
要培养、积累的习惯，一方面要热爱生活，做生活的有心人，对客观世界的人、事、景物都要随时随地地留心，做到眼到、耳到、口到、手到、心到。从平凡的事物中识别假、恶、丑，发现真、善、美。另一方面，要善于运用写日记、做卡片等形式，多侧面、多角度、多层次、多渠道地刻意搜集，建立“材料仓库”。
天长日久，这个“仓库”就会变成真正的“聚宝盆”，到写作时才会得心应手。导游词是学生从来没有接确过的文体，为了让学生更好地写作，在课堂上，我先让学生在欣赏**中学会抓住重点观察，辨别中国世界遗产的不同之处。同时我还把学生旅游的**也放到课件当中，让**中的学生介绍自己所到的地方，唤起学生心中的记忆，激发他们观察的兴趣，指导他们用不同的方法去观察身边的事物，并把自己平日的观察所得记下来。
教学片段】猜地名，出示名胜古迹**，学生猜。
师：你们看这是**？
生：黄山！师：我国的名山大川可多了，你是怎么知道这是黄山？
生：我看到那棵松树，那是黄山的“迎客松”。
师：你真会观察！记住，抓住重点观察是观察的方法之一。
师：同学们真棒！一下就能说出这些名胜古迹的名字来！你知道这些地方都有一个共同的特点吗？（都是世界遗产）对了！它们都是中国的世界遗产，具有独特的中国特色。
虽然本节课的重点并非指导学生观察的方法，但是无论是何时何地，都注意在教学中始终向学生渗透如何观察，学生在学习、生活中就会举一反三，学会细心观察身边的事物，并且认真总结观察所得，为头脑中的“资料库”增添材料。
三、现学活用处理信息。
许多同学都有这样的错觉：背诵课文就是为了在考试的时候拿高分。其实，背诵课文最大的目的在于让学生积累更多的词句，然后灵活运用于自己的文章当中。
然而，无论是课内的优美词句还是学生自己搜集的资料，只要老师提醒学生可以适当引用资料或课文中的词句，学生堆砌材料、贪大求全和随意选材的毛病就表露无遗。因此，在作文教学当中还要培养学生精心选择材料和灵活处理信息的习惯。 在教学习作《学写导游词》时，在写作前，我对学生提出了写作的要求：
合理使用资料，可适当引用资料中的词句。但是仅凭这样简单的引导还是不够的，毕竟四年级的学生灵活处理信息、资料还有一定的困难，运用起来只会简单的摘抄或引用，而不会加以变化，使词句更适合自己的文章和风格。因此，在第二个环节中，我就通过对比句子的比赛，指导学生如何把课文或资料中的词句加以改变后引用到自己的文章中。
教学片段】
师：这关的抢答比赛是这样的：对比上下两个句子，哪个句子更适合用在导游词当中？
出示句子：团友们都来摸一摸这个巨钟！
团友们可以摸一摸这巨钟，说不定神仙看您心诚，马上就把福气送到您的家中！
生：我认为第二个句子更适合用在导游词中，因为他讲得很详细。
师：除了讲得详细还有哪些优点？
生：我听了觉得这个导游讲得很好。
师：其实这位同学所说的“好”，就是指这个句子更加口语化，更贴近游客们的心。
出示句子二：
从万寿山向东看，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
站在这个位置向东看，看到什么了？对，那就是城楼，后面是白塔。
生：我认为第一个句子好，因为写很美。
师：写得美，但是否就一定适合用在导游词中呢？
生2：这是课文中的句子，写得很详细。
师：那我们来读一读这两个句子，看哪个句子更容易读，听起来也不费劲？
生3：第三个句子，很容易读，听起来也很清楚。
师：对了。虽然第一个句子是课文当中的优美句子，但是导游词要更加口语化，更生动，说起来更顺口，听起来也很清楚。所以我们在引用资料或课文当中的句子时，要适当地修改一下。
经过指导，学生明白了书面语言与口语的不同应用，在写作文中就能避免大量不加选择与修改地引用课文或资料当中的语句。虽然并不能一步到位，把整篇文章写得像口语表达那样通顺流畅，但是只要在作文教学中时常提醒学生，学生就会按照要求一步一步地达到要求。
四、自我修改精益求精。
教学参考》中指出：修改的能力是写作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的写作习惯，是对自己的习作负责任的态度。因此，在四年级的习作安排上，就体现着这样一个思想：
修改能力和写作能力的训练同时起步，修改的习惯在习作开始之日就加以培养。四年级的学生有一定人审美能力，但是自我修改作文的能力却处于起步阶段，还需要长期训练。在本次习作教学中，我安排了2次训练的机会。
第一次：学生写完片段以后。由于学生的写作水平存在差异，部分同学首先写完，在等待其他同学的时候，这段宝贵的时间不能浪费掉，我要求他们把自己的习作贴到黑板下方，然后拿着红笔把别的同学的文章**色之处划下来。
学生在欣赏与批划时习得别人的长处，同时也会反思自己的文章的不足之处，当然就能比较轻松地把自己存在的问题改掉。
第二次：学生写完整篇作文以后。学生写完作文了，等待的时间也要珍惜。
这次我没有让他们把作文贴到黑板下方，而是要求他们给伙伴当小导游，大声地朗读自己的导游词。老舍先生说：我写作中有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念再念再念，念给别人听（听不听由他），看念得顺不顺？
准确不？别扭不？逻辑性强不？
学生生的作文写完了，他们并不一定能看出自己作文中的问题，而通过大声读这种方法，既能自己检验自己的作文，也可以让伙伴来听一听作文中的问题，提出建议，解决不会修改作文的问题。
五、认真书写一丝不苟。
写作文还要养成一丝不苟，整洁美观的书写习惯，对行款、文字、标点等都要严格要求。调查结果显示，讲究文面整洁的同学，一般具有认真的写作态度，也易于发现文章中的毛病并及时加以改正。相反，书写不认真，字体潦草的同学，他们通常都很难发现文章中的毛病，也有可能是因为他们字体太马虎，连他们自己也难以辨认。
作文书写习惯必须从写作之初开始抓起，学生在写作过程中认真、一丝不苟，还潜移默化地使做事写文有条理、有层次。
总之，教师要帮助学生逐步养成良好的写作习惯。当然，良好的写作习惯需要在一个较长的学习过程中逐渐形成。“用我眼看世界，用我手写我心。
”，有了良好的写作习惯，作文自然能够写得扎扎实实，循序渐进，写作水平也就能够得到不断提高。
四年级上册语文第五单元习作
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