边教边学，用好教材。
部编版小学四年级语文上册五至八单元教材分析。
青神县学道街小学：邝凤英。
部编版的教科书有以下特点： a、双线组织单元，加强单元整合。及“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。
b、强化阅读，构建三位一体的阅读体系。及精读、略读、课外阅读三位一体的阅读体系。精读学方法，略读用方法，快乐读书吧使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践。
使课内课外阅读有机整合，促进学生阅读能力的提升。c、重视方法指导，促进能力提升。d、突出实践性，加强语言文字运用。
我也是第一次与部编教材接触，也是边教边学。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只有不断学习，才能让自己不落后。今天，我只是将自己的一些学习收获与大家分享。
也许老师们比我还学得透彻，教学方法比我的还要精湛，我只是抛砖引玉，不足之处望大家批评指正，让我不断提高，使得教学能力与方法能有长足的进步。
第五单元教材分析。
一、本单元的主题：
本单元课文主要是围绕“把一件事情写清楚”这个主题进行编排的，是专门编排的习作单元。先安排两篇精读课文《麻雀》《爬天都峰》两篇课文，然后是交流平台和初试身手，之后是两篇习作例文《我家的杏儿熟了》和《小木船》，最后是单元习作。本单元中精读课文的定位与其他单元不同，直接指向表达，强调阅读中学会表达，每课的课后题都突出体现了这一特点。
“交流平台”以精读课文为例，提炼出本单元的学习要点：写事六要素（时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果），写事要注意顺序，写事要注意把看到的、听到的、想到的写下来。引导学生通过交流，了解写一件事的方法。
紧接着，就是“初试身手”，让学生趁热打铁，学以致用，练习写事。然后安排了两篇习作例文，均配有旁批，在典型的地方加以批注，分别从不同角度揭示写事的一些特点，使学生进一步领悟写事的方法。提示学生怎样把事情写清楚 。
单元习作《生活万花筒》，让学生选一件印象深刻的事，按一定顺序把这件事写清楚，是对本单元所学的综合运用。
通过几个板块，形成习作单元的完整结构：“导语”点明语文要素——“精读课文”学习表达方法——“交流平台”梳理总结表达方法——“初试身手”初步尝试运用表达方法——“习作例文”进一步感悟、积累经验——“单元习作”呈现本单元的学习成果。本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。
写好一件事是非常重要的一项习作能力，而“把事情写清楚”则是写事最基本的要求。四年级习作要求仍定位在“写清楚”，不要求“写具体”。在习作教学中，要求学生体会到，习作是为了与人交流，要清楚表达自己的意思，让别人能看明白。
二、本单元的教学重点及注意的问题。
1）拼死救子的老麻雀，新颖的构思，精练、优美的语言文字，热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量”。教学时注意引导学生感受人物的感情变化。紧扣课后练习题：
一题引导学生梳理事情的起因、经过、结果，知道课文是按事情发展的顺序来写的，并懂得这样写有利于把整件事的来龙去脉交代清楚。二题学生**怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚，知道写事的时候，不要只写看到的，还可以写听到的和想到的。可利用文中的插图感知麻雀和猎狗的动作和神态，与文中的语句对照朗读，体会抓住神态和动作来描写的方法。
2）《爬天都峰》重点引导学生紧扣课后二题展开：“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎样把“我”爬山的过程写清楚的。
抓住怎么想、怎么说、怎么做，把“我”从不敢爬到最后爬上去了的过程清楚地写了出来。让学生在读说中体会抓住人物的心理活动、语言、动作来把事情的过程写清楚的方法。
例如： 教学《爬天都峰》时，紧扣课后第二题展开。主要让学生习得表达方法。
让学生默读课文，想想，当我站在天都峰脚下抬头望时，是怎么想的？
学生经过阅读，一定会勾画出“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”
让学生说说自己有什么发现？（我上课喜欢问孩子们有什么发现？这样让学生学生思考，也不限定框框，让学生能大胆发表自己的意见。）
学生有可能会说：我发现天都峰很高！那就顺势追问：
“从**知道的？”让生找相关句子。“在云彩上”“似乎是从天上挂下来的”两个地方便跳入学生的眼中，爬天都峰的难便一目了然了。
让孩子反复读，他们还会说：“我发现这里是小作者的心理活动。”这时，我便会说：
“是吗？心理活动不是要有想或者心想吗？”这时，引导学生明白，写心理活动不一定要写上：
“想”或者“心想”那样更流畅，这便教会学生写想不用想，治好“心想”病。
可以问一下：“作者不是要写爬天都峰，这心理活动与爬山有关系吗？（学生会明白那是为了说明自己看到天都峰时心中的畏惧，也是为后面爬天都峰作铺垫。
让学生明白在习作中所有的内容都要紧扣主题展开，都是为主题服务的。
在这里还可开展一个小练笔：老师创设一个情景，让学生写心理活动，做到不用“想“或者“心想”。
当然这一课还有许多训练点，比如写对话，写动作。把这些都弄清楚了，那学生写一件事应该就能写清楚了。我们学习课文的目的是让学生学会表达方法，获得情感体验。
所以在上每一课时，可以寻找一个训练点，让学生练习，真正做到一课一得，并不是为了讲课文而讲课文，学生学完后没有收获，没有进步。有时我们还可以把一些考试相关的内容有机地融合到课文教学中，让学生学以致用，将学课文与考试结合起来，让学生在练中提高。
3）“交流平台”旨在将前面两课学到的将一件事情写清楚的方法总结提炼。要引导学生先回顾两篇课文，说说作者的表达顺序，再次感受“按一定顺序写事”的重要性，然后，可让学生交流课文是怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚的。最后，让学生读一读“交流平台”中的内容，帮助学生明确把事情写清楚的要点。
还可以联系学生学过的课文让学生进一步强化认识把一件事写清楚的方法。三年级时的《慢性子的裁缝和急性子的裁缝》以及本册教材第四单元中的课文。
4）“初试身手”中**展示的内容都是学生常见的。紧扣交流平台的内容，引导学生看图交流：**中的人会想些什么；如果你在现场，会听到些什么。
与家人做家务时，过程是怎样的，也可展示学生做家务的**或**。让学生在充分说的基础上去尝试写，这样由易到难，由说促写，降低难度，使学生有话可说，有内容可写，激发学生写的兴趣，培养习作的自信心。
5）借助习作例文，指导单元习作。可以将习作例文用于学生习作之前。完成“初试身手”之后，引导学生阅读单元习作的要求，明确习作要求。
再让学生说说想写什么事，怎么写。根据学生交流的内容，结合学生在“初试身手”**现的问题，利用习作例文进行针对性的指导。比如学生记流水帐抓不住重点来写；或者顺序混乱，没有按事情发展的顺序来写；有的把所有的表达方法都用上，不管是否合适等等，结合两篇习作例文，引导学生读读例文，看看旁边点评，让学生知道，所有的表达方法都是手段，都是为表达服务的，要根据自己的表达需要选择运用合适的写法，把自己最想表达的写清楚。
总之，本单元紧紧围绕训练点“把一件事情写清楚”展开，落到实处。将方法渗透在每一篇课文的学习之中，渗透在每一次的读说写训练之中。也可让学生平时练习写日记或随笔，让他们学会观察生活，了解生活，从而积累习作素材，使习作有话可说，有内容可写。
久而久之，学生会学以致用，有所收获的。
当然让学生写日记或随笔，老师的工作量会大大增加。就像我们刚接手的四年级，每天你看学生日记最少得花掉两节课的时间。还不仅仅是改了就算了，得有适当的评讲，让学生每一次都能有每一次的进步。
尽量放大他们的优点，努力寻找他们习作中的好词好句，给他们打更多的波浪线，打更多的五角星，让他们在班上分享自己的日记，让学生体验成功的乐趣，找到习作的自信。久而久之，孩子们的习作水平会慢慢提高的，那些用我手写我心的文章，总会让我们脸上溢满笑容。这里，我得感谢我们学道街小学那个团结的团队，在这里，我们知无不言，言无不尽，做到了资源共享，方法共享，甚至很多时候我们布置的家庭作业都是差不多的。
**有问题，马上提出来讨论；**需要注意，马上提醒组员；学生习作**精彩，马上读出来大家听听甚至拿到自己班上去念念。这种氛围，让我学到很多东西，也让我不断成长，从而让学生不断进步！
第六单元教材分析。
一、本单元的主题：
本单元课文主要是围绕“成长故事”这个主题进行编排的。主要由《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文组成。目的是使学生不仅感受到童年的快乐，也在经历挫折中成长，懂得一些做人的道理。
本单元的第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”。旨在让学生养成不动笔墨不读书的习惯，学习用批注加深、丰富对文章的理解。本单元围绕要素作了有层次、有梯度的安排。
《牛和鹅》呈现了学习伙伴做的批注，让学生直观认识批注，提示学生可以批注对内容的体会、疑问，对写法的体会，以及获得的启发，引导学生学习批注的方法；后两篇课文以留白的形式让学生练习用批注的方法阅读。语文园地的“交流平台”总结、梳理了批注的角度和方法，并引导学生在交流中体会用批注的方法阅读对理解文章的作用。
人教版小学四年级上语文一至八单元盘点
一 读拼音，写词语。l ng zh o b w gu lchu n ji ng f ng xj j ng zh o y o c n l n sh y n h ng gu n y jihu f 二 给下列加点字选择正确的读音，画 闷雷 昂首 n y n 道观。山脉密鲁 咫尺。停泊 揉眼 笑盈盈。三 照...
四年级 上 第四至五单元试卷
四年级 上 数学第。四 五单元检测题。班级姓名座号评分。一 判断。对的打上 错的打 5分 1 两个数相除的商是8，如果被除数和除数同时乘5，商不变。2 两条平行线间的线段都相等。3 正方形的两组对边是平行线。4 两条直线互相垂直，这两条直线叫做垂线。5 平行四边形的对角相等。二 选择。把正确答案的序...
四年级语文一至五单元答案
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