薄丽红。
“学案导学”教学法是我县实施的一种教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自主学习能力，提高学生学习效率。我校英语组本着此原则，对县局导学案进行进一步修改，以更加适合我们农村小学学生学习特点。下面是我校英语导学案的实施进展情况：
一、具体做法。
英语的导学案主要包括每课时的学习目标、学习重点难点、预习导航、预习成果思考以及质疑、课堂导学与互动、总结提升、当堂反馈、课后拓展以及学后反思等环节，它是很多教师通过对课标、教材、学情的深入研究，精心编制的指导学生自主学习、自主**和自主创新的材料依据。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动听的“满堂灌”的教学模式，能体现教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的导学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据导学案要求完成相关内容，学生或独自、或合作、或师生共同研究并完成学习任务。
我校在市局导学案基础之上，备教材，备学生。再针对我校的学情，对导学案进行删减或重组。使之适应我校学生的学习方法、学习习惯、学习兴趣等，并且能针对不同层次的学生指导他们做不同的导学内容。
预习目标越来越具体，学习目标越来越明确，由原来学要解决很多语言点，到现在解决的语言点越来越精。课后巩固完成情况越来越好。
二、进展情况及成果。
经过本学期的努力，我校英语组对导学案的再设计越来越合理，也越来越适合我校的学情。学生也基本熟悉了导学案使用的基本流程。学生自主学习能力越来越突出。
老师讲的越来越少，学生做的越来多。导学案把教案学案融为一体，以“导学、诱思”为基点。与传统的教学方式相比较，突出了学生的主体作用，突出了学生的自学行为，注重了学法指导，强化了知识与能力培养，注重了学生间的互助交流，把学生由观众席推向了自主学习的舞台。
三、存在问题。
首先，导学案在使用过称中，确实是能激发一些孩子的思维，让他们养成了先预习，后思考的好习惯，有助于他们形成适合他们自身的良好的学习方法。有的孩子，甚至可以找到很多适合自己的学习方法。但是这样的同学只是少数几个，班级中很大一部分同学，能按时完成导学案上写的作业，让他读的单词和对话练习的句子基本不看。
还有一部分同学根本不当回事随便抄写一点应付了事。真正利用起来的学生不多。而正因为这类学生占多数，所以老师总是感觉课堂很被动，计划完成的课堂任务不能得到很好的解决，影响了教学进度，学生的掌握情况也不是很好。
为了解决这个问题，我们的导学案就偏向于题型的设计与罗列，通过做题让学生掌握课本知识，这样对于口语方面的训练就减少了很多，其实是不利于英语学习的。
其次，我校导学案都是提前两天发给学生，让他们做好充分预习，有了充分预习为前提，课堂上的效率就会高出很多。但是也有学生不会这样做，使得老师事先设计好的那些教学步骤很难在实际课堂中完全应用，导致老师为了完成导学案上的内容，匆忙赶进度，想要扩展的内容没时间讲，最终导致两个结果：1，学生应该掌握的内容，没有时间巩固。
2，可以扩展的内容，学生不知道，限制了老师的思维及上课的自由发挥。
以上是我们在这一学期使用导学案的过程中遇到一些问题与想法，在今后的教学中我校英语组将致力于解决这些问题，让导学案充分发挥出它的作用来。
小学语文四年级下册学案导学使用说明
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仁爱版英语九年级上册教案使用说明 精修版
仁爱版英语精品资料 精修版 教学案例设计 使用建议。一 编写思想 本书根据 义务教育英语课程标准 2011年版 的最新理念 以人为本，在做中学，强调对学习过程的关注，使学生能用英语做事情 而编写。旨在给广大教师提供优质 详实的教学案例范本，使教师认识到把实践 体验 和使用英语的机会留给学生，让学生在...
四年级英语上册导学案
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