教案三篇。篇一。
1、借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举。
2、认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。
二、教学过程：
一）说说“沙漠”、“绿洲”
1、教师：“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢？“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢？
可以用词语、一句话或者一段话来描绘你脑海中的“沙漠”和“绿洲”，可以用上课文中的词语或句子。
2、自己读全文。
3、交流“沙漠”
1）引导学生抓住关键的词语、句子： 白茫茫一片地上全是白花花的盐碱，好象…… 教师相机板书：恶劣、不毛之地土是咸的，水也是咸的，不毛之地…… 咸而板结环境十分恶劣。
2）看图，进一步感受环境的恶劣。 教师：阿联酋就是这样一个国家，自然环境十分恶劣！
3）指导读好句子。
a、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。
b、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！
4、交流说说“绿洲” 教师相机板书：绿树成阴鲜花遍地良好的生存环境出示**，看图进一步感受美好。
二）精读第三自然段。
1、教师：阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成良好的生存环境的呢？是如何在沙漠中建设绿洲的呢？
2、自己读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？
3、交流出示句子。
4、再好好地读读这两段文字，你有什么体会？ 引导学生体会：困难是巨大的；建设绿洲的代价是巨大的，但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的。 板书：花大代价培植。
5、齐读第三自然段。
三）精读自然段。
1、自己读自然段，谈谈你有什么感受？
2、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。 引导学生理解“侍弄”？
3、再读课文，你从**体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。
4、交流句子，指导读好句子。
四）总结课文。
1、教师：阿联酋人民为什么那样爱护花草树木？ 那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗？你是怎么知道的？（星罗棋布）
2、教师：阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！ 所以，后来，2024年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境范例奖，这个奖项就叫“迪拜奖”。
用来奖励在改善居住环境做出杰出贡献的范例。 （中国的广州、周庄也获得了此奖项）
三、教学结束：
学了课文，你有什么想法？写下来和大家分享。
篇二。1、正确，流利，有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举。
3、认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。
二、教学重难点：
了解阿联酋人民为了改变恶劣的自然环境，克服种种困难，植树种花，精心护养，从而创造了良好的生存环境。
三、教学过程：
一）导入。利用多**课件让学生走进沙漠再次感受它的恶劣。这恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民，他们在这片沙漠中建造了星罗棋布的绿洲！
让我们到其中的一城市迪拜看一看！文中哪两个词概括了迪拜的美？“绿树成阴鲜花遍地”（出示课件）
二）自学感悟，完成设问导读。
1、默读课文第三自然段，划出阿联酋人民在沙漠中建设绿洲的重点词或句子，说说你从中体会到了什么？
2、再读课文，说说从**可以看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心？他们为什么那样爱护花草树木？
3、假如、有一天你见到了阿联酋人民，你想对他们说什么？
三）讨论交流。
1、小组内讨论交流。
2、全班内展示交流。
四）点拨引导。
正如同学们所说，摆在阿联酋人民面前的困难是巨大的；但他们没有屈服，没有动摇，他们用自己的金钱，自己的智慧，用自己勤劳的双手，用自己一点一滴的心血和汗水，改变了恶劣的生存环境，在沙漠中建起了绿洲，创造了美好的生活，他们创造了奇迹！他们多么了不起啊！
让我们带着敬佩之情再来好好读读这一段文字。
生读：“他们从……树木花草的根部。”
同学们，我们一般给花草树木浇水是为了让它们有足够的水分生长，不要枯死，而阿联酋人民给花草浇水是为了让他们更干净、更漂亮，真是“精心侍弄”啊！他们这样做就是为了：有良好的生存环境，生活得更加美好。
请同学们把书中的这两句话再大声地读读。
五）拓展延伸。
同学们，生活在沙漠的人们，竭尽全力地想把沙漠改造成绿洲；生活在绿洲的人们，却正盲目无知地把绿洲毁坏成沙漠。 同学们，作为祖国的未来，明天的希望，我们能做些什么？让我们牢牢地记住阿联酋人民的这句话“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。
”四、教学结束：
作业：收集有关环保的一些标语。
篇三。1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、会用“纵横交错”、“适宜”造句。
4、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的感情。
教学重点：会用“纵横交错”、“适宜”造句。
教学难点：借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性。
教学用具：生字卡片多**课件。
教学时间：三课时。
第一课时。一、启发谈话，提示课题。
1、你见过沙漠吗？了解沙漠吗？
谁能说说沙漠有哪些特点？（板书：沙漠）
2、提示课题（完成板书：沙漠中的绿洲）
3、质疑：看了题目，你有什么问题吗？
二、初读课文。
1、学生带着问题自读课文，要求。
1）读准生字字音，圈出生字组成的词语，联系上下文想想意思。
2）注意读顺长句子，难读的地方做上标记。
3）给每个自然段标上序号，想想意思。
2、学生自学。
三、检查自学情况。
1、检查生字掌握情况，注意下列生字的读音。
霎（）罗马 （）劣（）适 （）侍（）良（）
2、检查词语掌握情况，说说下列词语意思。
恶劣侍弄适宜培植纵横交错觉不毛之地。
3、指名分自然段朗读课文，说说每一自然段的意思。
4、重点指导下列句子。
1）在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。
2）地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。
3）他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植木的泥土，并在土中埋下自来水管。
四、再读课文，整体感知。
1、学生默读课文，想想：课文主要告诉了我们什么？
2、按每一自然段的意思怎样分段。
五、指导写字。
1、描红。2、抄写生字词。
3、正确、流利地朗读课文。
第二课时。一、复习检查。
1、给带点的字选择正确的读音。
霎（）时恶劣（） 侍（）弄适（）宜良（）好。
2、指名分段朗读课文。
二、细读课文。
1、细读第一自然段。
1）自由轻声读第一自然段，想想读后头脑**现了什么样的景象？
2）你是从哪些词句中体会到的？（重点抓住“不是……而是……”到处”“白茫茫”）
3）你还读懂了什么？从**可看出来？（抓住“白”与“绿”的对比，体会。结合理解：“星罗棋布”并指导说话）
4）指导朗读（重点词语要重读）
2、读第二自然段。
1）激疑：沙漠中的绿洲又是怎样一番景象呢？沙漠中的绿洲又是怎么来的呢？
2）出示**让学生欣赏，想想你看到了什么？能介绍一下吗？
3）学生交流。
4）自由读二自然段，看看书上是怎样介绍的，边读边找出描写迪拜美的句子。
5）指导朗读（自由读—指名读—齐读，用赞美、佩服的语气）
3、细读第3自然段。
1）质疑：学了第三自然段后，你有什么问题要提出来吗？
2）生带着问题自由读第一流自然段，边读边做上记号。
用——画出描写环境恶劣的句子，用~~~画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。
3）分四人小组自学讨论。
4）学生交流。
5）师引读：同学们，你们知道植物生长最基本的条件是什么？
肥沃的土地和丰富的淡水，而那里原先是——（生齐读）
6）出示沙漠图。
瞧！这样的环境书上用了一个词语不毛之地（结合理解）
师：但是，这样恶劣的环境，阿联酋人民退缩了吗？
生：没有，师：他们从。
7）结合理解：纵横交错。
8）指导朗读第3自然段。
4、细读第4—6自然段。
1）自由轻声读，说说读后你们感觉到了什么？你是从哪些词句中看出来的？
2）生交流。
3）指导有感情地朗读。
5、细读第7自然段。
1）齐读，想从这一段里你知道了些什么？
2）阿联酋人民为什么要精心侍弄花草树木？
3）生交流。
4）师小结。
三、作业。四、练习有感情地朗读课文。
第三课时。一、复习检查。
1、指名读课文。
2、说说从**可看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心？
他们为什么那样爱护花草树木？
二、指导造句。
1、理解“纵横交错”、“适宜”的意思。
2、找出课文中带有这两个词语的句子，读读。
3、补充句子。
4、指名学生说说。
三、布置作业。
课后当小导游互相说说。
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一 教学目标 1 借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举。2 理解保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。二 教学过程 一 说说 沙漠 绿洲 1 教师 沙漠 在你的印象中是怎样的一番景象呢？绿洲 在你的想象中又是怎样的一番景象呢？能够用词语 一句话或者一段话...