(一)直线、射线、线段。
教学目的：1、认识直线、射线和线段。
2、能正确区分直线、射线和线段；掌握它们的联系和区别。
3、会度量线段的长度；会画指定长度的线段。培养学生动手能力以及良好的空间观念。教学过程：
一、启发谈话，引出线。
在我们日常生活中经常可以看到各种各样的线，请看。(引导学生看课件演示)师：电线、**线、电视天线、广播线、**机的话绳、跳绳的绳子，写字的时候铅笔尖移动会画出各种各样的线。
小结：这些线有的是直的，有的是弯曲的。１、屏幕显示一组彩色图：
1)闪烁的线是直的还是弯曲的？
2)现在闪烁的线是直的还是弯曲的呢？
、课件演示：两团毛线中间是一条曲线，能不能把它变成一条直线呢？(把线拉紧，就成一条直线)
、假设线球的线是无限长的（画面闪动，消失线球），这样就形成一条直线。小结：今天我们一起来讨论一下它的长度和有关知识。板书：直线。
直线可以向两端无限延长（结合课件画面），那么它有没有端点？板书：没有端点。
直线没有头无法量，我们就说直线是无限长的。板书：无限。
二、认识线段和射线。
课件演示)这是一条直线，在直线上加上两个点（闪动两点）一点a一点b，指出：直线上两点之间闪烁的一段叫线段。板书线段的概念并齐读一遍。
(1)观察线段，它有几个端点？板书：两个端点(2)小结：
它有头有尾，所以它的长度是有限的。板书：有限。
小结：我们可以用直尺度量出它的长度。
3)看课件演示，如果我们把线段的一端端点去掉，这一端就可怎样？(课件演示)
这样我们就得到一种新的线，这种只有一个端点的线叫做射线。板书：射线。
4)仔细观察射线并和线段进行比较后思考：
1>射线有几个端点？
2>它的长度是不是固定的？
3>能否用直尺度量出它的长度？（由学生回答教师板书）(5)在日常生活中我们经常可以看到一些射线，谁来举一些例子？
小结：刚才我们和大家一起认识了直线、线段和射线(板书课题齐读一遍)。打开课本92页仔细阅读课文，并准备回答以下几个思考题。（幻灯显示）
1>直线有什么特点？
2>什么叫线段？<3>射线有什么特点？
4>线段、射线和直线有什么关系？（幻灯显示)(6)学习汇报并讲清理由。板书：直线的一部分。
7)同学们不仅认识了直线、射线和线段，了解了它们之间的联系和区别。幻灯显示：下面各线中哪些是直线？哪些是线段和射线？三、度量线段的长度并画线段。
、这里有一条线段，要知道它的长度，该怎么测量？(课件演示)讲解：把线段的一个端点a对准直尺0刻度线，读出另一个端点b所对直尺的刻度就是线段的长度。
（课件演示度量的过程并标出3.8cm)２、会量吗？请一个同学在幻灯下量线段的长度，并说出是怎么量的以及该线段的长度。
、打开课本93页“练一练”的第一题，量线段的长度把它填在书上。汇报度量结果。
、同学们已经会度量线段的长度，现在老师要同学画一条3.5cm长的线段，会不会画？你准备怎样画？(相互讨论一下后交流汇报)
1)、定点《定位置》画线段(2)、找点(板书)(3)、连线。
、结合计算机讲解画线段的方法：
1>对准直尺的0刻度线上点一点；
2>根据要画的长度，对准相应的刻度画一点；<3>沿着直尺的边把两点联结起来。
、在练习本上画一条4.5cm长的线段，巩固画线段的方法。四、巩固。
通过刚才的学习，我们不仅认识了直线、线段和射线而且还会度量线段的长度和画线段，下面老师考考大家，看你是否真掌握。１、判断：(幻灯)
1>一条直线长12cm<2>直线比射线长<3>线段是直线的一部分<4>两个端点之间可连成一条直线。
2、看屏幕，下面图形有几条线段？哪条线段最长？哪条线段最短？
1>学生自由数线段各抒己见。<2>教给学生数线段的方法。
方法一：以线段的端点为顺序，从左向右观察以a为左端点的线段有几条？ab、ac、ad一共有三条。以b为左端点。
的线段有几条？bc、bd一共有两条。以c为左端点的。
线段有几条？cd一条。一共有几条线段？
哪条线段最长？哪条线段最短？方法二：
以基本线段的条数为顺序基本线段有ab、bc、cd三条。线段上有一个分点的线段有ac、bd共两条。线段上有两个分点的线段有ad一条。
一共有几条线段？3＋2＋1＝6(条)
3>小结：数线段的方法有多种，同学们应灵活运用。
4>发展：同学们你们有没有发现有两条基本线段的图形就有(2＋1)条线段；有三条基本线段的图形就有(3＋2＋1)条线段；那么有四条、五条基本线段的图形又有几条线段呢？课后好好动动脑筋想一想。
五、总结：
同学们刚才都学得非常好，请同学们说一说通过这堂课你了解了哪些知识？学会了哪些本领？（结合板书回答）六、作业。
1)画一条5.3cm的线段。(2)点出下面图形有几条线段。板书设计。
直线、射线和线段长度端点直线无限没有端点。
直线上两点间的一段叫线段有限两个端点是直线的一部分射线无限一个端点。
评析】：教学环节设计精心。注重教学过程中体现学生参与的主体地位与教师的主导作用，使学生根据不同的教学环节，有重点的获取知识。
知识传授由浅入深。使学生对直线、射线和线段的认识、区分，由掌握它们联系、区别，直至度量线段，画出指定长度的线段，并通过观察、动脑、动口、动手等多种感官的活动来体现学生的认识特点，使学生在意义识记中掌握概念。电教手段充分应用。
教师根据教材内容自制了多**课件，运用现代化教育**与传统教育手段恰当结合、优化组合，展示的信息形象生动、直观，使之既讲清了概念，又发展了思维，优化了教学达到了教学目标。
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