第二单元单元计划。
冯帅。教学内容：
1、我们来养蚕2、给蚕宝宝记日记3、我们来抽丝4、养蚕经验交流会。
教学目标：过程与方法：
提出有关养蚕的问题；观察蚕卵和蚁蚕；能够用语言和图画描述蚕卵和蚁蚕；能够对蚁蚕的长度做定量测量，并记录下来。学会养蚕；能够较长时间观察、描述蚕的生长和变化；能够**、比较和讨论蚕的整个生长期的外观变化；能通过图画和文字表述，交流观察结果；能够自主地**关于蚕的自己感兴趣的问题。通过多种方法了解我国养蚕抽丝的历史及对人类服饰业的贡献；学习抽丝；测量出一根丝的长度。
讨论蚕一生的变化；能通过图画和文字整理、表达、交流观察结果。
科学知识：知道养蚕的基本方法和注意事项；知道蚕卵能孵出幼虫，刚出壳的小蚕叫蚁蚕。知道幼虫期需要食物、空气等生活和成长的必要条件；知道幼虫形成了蛹，蚕蛾是从蚕蛹里羽化出来的；知道蚕的成虫——蚕蛾从蛹里孵化出来后，不再吃食物也不再长大；知道雌雄蚕蛾交尾后，雌蚕蛾产卵，卵孵出下一代幼虫。
知道我国养蚕抽丝的历史及对人类服饰业的贡献；学会缫丝方法。知道蚕及其他昆虫的一生要经过**；知道昆虫的外形特征。
情感、态度与价值观：初步领略生命的神奇与伟大；关注生命、亲近生命、珍爱生命。初步领略生命的神奇与伟大；更加关注生命、亲近生命、珍爱生命；珍视在整个养蚕期间搜集的科学信息；体验养蚕及研究蚕的乐趣；养成把养蚕活动坚持到底的科学态度。
进一步感受生命创造的奇迹；为祖国灿烂的古代蚕丝业文明而自豪。珍视在整个养蚕期间搜集的科学信息；体验养蚕及研究蚕的乐趣；为自己长时间观察研究获得的成果而自豪；能正确看待昆虫与人类的关系。
教学准备：相关课件、**、蚕。
课时分配：第1课：一课时第2课：一课时
第3课：两课时第4课：一课时。
第一课我们来养蚕。
课题：我们来养蚕。
教、学目标：
过程和方法：
提出有关养蚕的问题；观察蚕卵和蚁蚕；能够用语言和图画描述蚕卵和蚁蚕；能够对蚁蚕的长度做定量测量，并记录下来。
科学知识：知道养蚕的基本方法和注意事项；知道蚕卵能孵出幼虫，刚出壳的小蚕叫蚁蚕。
情感、态度与价值观：
初步领略生命的神奇与伟大；关注生命、亲近生命、珍爱生命。
教、学具准备：
师生准备：蚕卵、蚁蚕、放大镜、羽毛或干毛笔、投影仪。
学生准备：纸盒。
教、学时间：
一课时。导学过程：
一、寻趣——情境引入确定自主**内容二次修改(红色)
出示丝绸。师问：“你们知道织丝绸的丝是怎么来的吗？蚕是怎样的一种小动物，它又是怎样吐丝的呢？你们想亲自养蚕，亲眼观察它吐丝，最后再亲手抽丝吗？”
板书课题。二、激趣——自主学习合作共生。
1、出示蚕卵。
师：“请你们猜一猜这是什么？（蚕卵）关于蚕你知道些什么？”
2、讨论“关于养蚕我们知道些什么”、“有哪些问题需要研究”。
引导学生讨论“关于养蚕我们知道些什么？”启发学生：“在宝宝出生前，妈妈会作好哪些准备？我们该怎样做蚕宝宝的妈妈呢？”
1）要为蚕宝宝在纸盒中布置一个温暖的家；
2）别忘了在盒子上扎孔，蚕宝宝也要呼吸；
3）蚕宝宝怕蚂蚁、蟑螂、老鼠，要把蚕宝宝放在安全的地方；饲料不能太稀，否则蚕宝宝会拉肚子。
讨论“有哪些问题需要研究？”鼓励学生多提问题，并尝试在养蚕过程中**问题和解决问题。
三、升趣——交流评价点拨提升。
3、观察蚕卵，说一说蚕卵是怎样的。
让学生仔细观察蚕卵的大小、颜色、形状，用语言描述出来。注意提醒学生：静态的蚕卵也是有生命的，要轻拿轻放，小心呵护。
4、观察蚁蚕，说一说蚁蚕是什么样的。
让学生先用肉眼观察刚出壳的蚕像什么？再用放大镜观察并描述，最后用直尺测量她的长度并记录。
最好让学生能观察蚁蚕孵出的一瞬间，看它怎样大口吃掉极有营养的卵壳，又去找食的情景。
指导学生在课堂上写好第一篇蚕宝宝日记。
5、讨论：“用哪些方法来记录蚕宝宝的成长过程？”
用画像、拍照、录像、文字记录等方法。）
四、展趣——巩固练习当堂达标。
1、用放大镜观察蚕卵，会发现蚕卵呈扁平的（椭圆）形，（ 灰紫）色。
2、刚出壳的蚕宝宝，全身（乌黑），布满细毛，形似（蚂蚁），所以叫（蚁蚕）
五、延趣——拓展延伸总结升华。
本课我们借助放大镜和直尺观察了蚁蚕和蚕卵，并测量了它们的长度。蚕卵呈扁平的椭圆形，灰紫色；刚出壳的小蚕叫蚁蚕，全身乌黑，布满细毛，一般只有3~4毫米长，带有一根不长的细丝，蚁蚕靠细丝固定在食物上，以免被风吹走。
第二课给蚕宝宝记日记。
课题：给蚕宝宝记日记。
教、学目标：
过程和方法：
学会养蚕；能够较长时间观察、描述蚕的生长和变化； 能够**、比较和讨论蚕的整个生长期的外观变化； 能通过图画和文字表述，交流观察结果； 能够自主地**关于蚕的自己感兴趣的问题。
科学知识：知道幼虫期需要食物、空气等生活和成长的必要条件； 知道幼虫形成了蛹，蚕蛾是从蚕蛹里羽化出来的；知道蚕的成虫——蚕蛾从蛹里孵化出来后，不再吃食物也不再长大；知道雌雄蚕蛾交尾后，雌蚕蛾产卵，卵孵出下一代幼虫。
情感、态度与价值观：
初步领略生命的神奇与伟大；更加关注生命、亲近生命、珍爱生命；珍视在整个养蚕期间搜集的科学信息；体验养蚕及研究蚕的乐趣；养成把养蚕活动坚持到底的科学态度。
教、学具准备：
师生准备：蚕卵、蚁蚕、放大镜、羽毛或干毛笔、投影仪。
学生准备：纸盒。
教、学时间：
一课时。导学过程：
一、寻趣——情境引入确定自主**内容二次修改(红色)
师：“上节课我们了解了蚕卵和蚁蚕，今天我们来给大家颁发‘领养证’和蚕宝宝，在这段时间里看哪个同学养的蚕宝宝最长、最重、最健壮；谁的蚕茧最大、最重、最白。但我们不要忘记给自己的蚕宝宝写上成长记录，今天我们来讨论一下观察日记的写法。
”板书课题。二、激趣——自主学习合作共生。
1、阅读课本。
2、自主**的问题。
1）比较吃桑叶的蚕和吃人工饲料的蚕，哪一个长得更好些？
让学生先进行**，在进行对比实验。
2）用蒲公英的叶子，它能吐丝吗？
3）蚕蜕皮时为什么不能弄断它身上的丝？让学生讨论后，教师向学生讲清其中的原因。
剪开茧子的蛹还能活吗？
每个小组剪开一个蚕茧用纸包起来进行实验。
4）辨别蚕蛾的雌雄。
组织学生认真观察蚕蛾的形态大致分为几种，**雌雄后观察哪种蚕蛾产卵。教师多鼓励学生在幼虫期和蛹期怎样区别蚕的雌雄。
三、升趣——交流评价点拨提升。
3、小结：评价学生写的观察日记。
四、展趣——巩固练习当堂达标。
1、从蚕卵里面钻出来的是蚕的（ 幼虫 ），蚕生长一段时间后，总有几天不吃不动，而后开始蜕皮。
2、蚕的一生共需要蜕皮（四）次。
3、蚕靠足爬行，蚕的足长在蚕身体的（胸部和腹部）
五、延趣——拓展延伸总结升华。
通过为蚕宝宝记日记，我们知道蚕卵孵化出蚕，蚕经过一段时间后，就停止吃食，像睡觉一样，叫眠；眠后开始蜕皮，蚕一生共蜕皮四次，四次后成为熟蚕，熟蚕排完最后一次粪便后，身体变得几乎透明，开始吐丝结茧、化蛹，蛹又羽化为蚕蛾，雌雄蚕蛾交配产卵，开始下一个生命周期。
第三课我们来抽丝。
课题：我们来抽丝。
教、学目标：
**过程和方法：
通过多种方法了解我国养蚕抽丝的历史； 学习抽丝； 测量出一根丝的长度。
科学知识：知道我国养蚕抽丝的历史及对人类服饰业的贡献； 学会缫丝方法。
情感、态度与价值观：
进一步感受生命创造的奇迹； 为祖国灿烂的古代蚕丝业文明而自豪。
教、学具准备：
师生准备：有关我国养蚕历史的电教片；炊、小锅、小苏打、缠线板。
学生准备：缠线板、直尺。
教、学时间：
一课时。导学过程：
一、寻趣——情境引入确定自主**内容二次修改(红色)
出示一些真丝织物。
师：“这些织物是用什么做的呢？我国养蚕业抽丝的历史悠久，对人类服饰业作出重要的贡献。同学们，你们来汇报一下查找到的有关资料。”
二、激趣——自主学习合作共生。
1、指导学生看课本。
2、大家来抽丝，看谁抽的丝最长。
在蚕结茧后。
六、七天挑一部分进行抽丝。
1）让学生先**抽出的丝有多长。
2）抽丝的方法：
把蚕茧表面的乱丝摘掉。
把蚕茧放在开水中浸泡。
用毛刷搅动，把蚕丝的头儿找到。
3）量一量一根丝到底有多长。
三、升趣——交流评价点拨提升。
3、小结：通过学习抽丝你有什么体会？
四、展趣——巩固练习当堂达标。
1、在古代，只有（中国）是种桑、养蚕、生产丝织品的国家。2000多年前，我国西汉的张骞正是利用（丝绸）打开了通往西域各国的**通道，使得我国与西方的（物质）和（文化）交流成为现实。
2、从蚕茧中抽丝的过程叫做缫丝，缫丝后，盆中至少会剩下（死去的蛹）
五、延趣——拓展延伸总结升华。
1、整理好养蚕的资料和一些记录，下节课进行经验交流。
2、我国是世界上养蚕抽丝最早的国家，通过著名的“丝绸之路”，我国的养蚕抽丝技术、丝绸制造技术传播到世界各国各地区。抽丝需要一定的技术，一个蚕茧只是一根蚕丝绕成的。蚕丝是世界上最长的天然动物性蛋白纤维，一般长1500米左右，最长达3000米，是高级的纺织原料，被称为“纤维皇后”。
第四课养蚕经验交流会。
课题：养蚕经验交流会。
教、学目标：
过程与方法：
能够再讨论种交流蚕一生变化的信息；能通过图画和文字整理、表达、交流观察结果。
科学知识：知道蚕及其他昆虫的一生要经过**；知道昆虫的外形特征。
情感、态度与价值观：
珍视在整个养蚕期间搜集的科学信息；体验养蚕及研究蚕的乐趣；为自己长时间观察研究获得的成果而自豪；能正确看待昆虫与人类的关系。
教、学具准备：
教师准备：有关蚕及其他昆虫的资料。
学生准备：各种形式的观察记录。
教、学时间：
一课时。导学过程：
一、寻趣——情境引入确定自主**内容二次修改(红色)
师：“我们的小蚕在你们的精心喂养下，慢慢长大了。这节课我们一起来交流、总结一下自己的养蚕经验，好吗？”
二、激趣——自主学习合作共生。
一、交流“蚕的一生经过了哪些变化”。
蚕的一生经过了四种变化。）
你能够把蚕一生的变化画下来吗？（学生先画）
师：“书上的两幅示范图，一幅是直线式的，另一幅是循环式的。你们觉得那一种更好、更有创意？说说为什么？你能画一幅更好的吗？”
让学生用自己的方式修改。
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