1.排序。
教学目标】1．能独立根据物体的同一特征和不同特征进行简单排序。
2．能辨别物体排序所依据的特征，深化“排序”概念。
3．了解排序在现实生活中的意义，培养学生重视对科学证据的整理和思考的习惯，愿意与他人合作交流。
教学重点】利用物体的某一特征或多种特征进行排序。
教学难点】找到物体所共有的特征进行排序。
教学准备】教师材料：ppt。
学生材料：排序材料、各种塑料袋。
教学时间】1课时。
教学过程设计】
一、初步感知，引出“排序”
1．师：同学们，一个假期不见，老师发现不少同学都长高了，我统计了部分四年级男生的身高，请同学们认真观察5秒钟，回答我的问题。（出示一组学生的身高数据）
观察后提问：谁能说说这组数据中最高的同学是多高？最矮的是多高？
2．点拨：（再次出示数据）为什么我们不能记住哪个最高哪个最矮？（数据没有规律）你觉得怎样做才能快速地找出我们需要的数据？
（排好顺序）你打算按照什么来排？我们选择一种方法：按从矮到高排。
学生说出排序的结果。
3．导入：像这样按高矮的特征从矮到高或从高到矮排列起来，在科学上称为排序。（板书：排序）
二、明确重点。
1．强调：要给物体排序必须先确定物体的一种特征。除了高矮外，你还知道物体有哪些特征？（大小、长短、厚薄、软硬、快慢等）
三、开展活动，理解“排序。
活动一：小试牛刀，初尝“排序”
1．师：同学们说的很好，那你们想不想尝试排序活动呢？
2．师：在以前的学习中我们知道了人们之所以可以听到声音是因为声音在空气中的传播作用，其实，声音可以在很多物质中传播，出示课件，下面就请同学们完成这个排序活动。
生：小组活动。
3．师：你们太棒了，那老师还有一个小问题，请你们仔细观察一下排序结果，你们有什么发现吗？
生：不同物质中传播速度不同，固体最快，其次是液体，最后是气体。
4．师：你们总结的太棒啦！鼓励自己一下。
四、开展活动，理解“排序”
活动二：自主**，再品“排序”。
1．师：刚才我们只是小小展示了一下自己的身手，老师还为大家准备了丰富的排序大餐，下面我们以小组为单位进行排序活动，你们可以选择其中的两种或更多的来完成，注意一定要合作讨论出你们是按照什么特征来排序的。
生：小组活动。
2．实验活动：
1）给下列的长度单位排序。
2）给下列同学的长跑成绩排序。
3）给铅笔排序。
4）给布料排序。
生：汇报排序结果。
五、开展活动，理解“排序”
活动三：齐心协力，勇闯难关。
1．师：其实生活中也有不少的排序活动，看老师手中的是什么？（出示几个塑料袋）这是我们生活中常用的几种塑料袋（食品保鲜袋、普通塑料袋、衣物塑料袋）同学们思考一下，如果我们给它们排序，应该按照什么特征呢？
生：透明度、褶皱等。
2．师：同学们你们的想法真好，下面就把你们的想法实践一下吧！
生：小组活动、汇报实验结果。
六、延伸课外，巩固“排序”
1．师：这节课，大家一起做了这么多的排序活动，谁能给我们总结一下我们在排序的时候要注意什么？（生答按照特征排序）
2．师：同学们总结的真棒，那你能说一说排序对我们的生活中都有哪些帮助呢？（生答）
3．师：同学们说的太棒啦，排序可以帮助我们整理各种信息，使我们的生活更加有序，更加井井有条，帮助真的太多啦！
七、延伸课外，巩固“排序”
1．师：其实排序活动在我们的生活中还有很多，比如说：帮助妈妈收拾一下厨房的碗柜，收拾一下自己的书桌，衣柜等等，今天回家就体验一下生活中的排序活动，享受其中的乐趣！
2．师：这节课同学们表现的真是太棒了，希望在以后科学课学习中，大家依然表现出色，做一个爱学习、会学习的好学生！下课！
板书设计】1.排序。
同一特征。特征。
不同特征。有序、方便、整理信息、有条理。
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