1 春。
1．知识与技能目标：
有感情地朗读课文，学习本文准确生动的用词技巧，体会本文的语言风格。
2．过程与方法目标：
学习作者抓住景物特征，深入、细致、多角度观察景物的方法。
3．情感态度与价值观目标：
培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
**作者是怎样全面、精细地观察和表现江南春景，突出事物的总体特征。
自主合作法、**学习法。
课件、多**。
一、情景导入生成问题。
曾经有个盲人乞丐，胸前挂块写有“自幼双目失明”字样的牌子，沿街乞讨，可很少有人肯施舍给他。一次，他遇到一个穷困的诗人，诗人称自己身无分文只能送他一句话。奇怪的是，自从诗人在那块牌子上添了一句话后，人们变得乐善好施，纷纷慷慨解囊了。
请同学们猜猜，诗人送他的究竟是一句什么样的话？诗人赠送的话是：春天来了，可我什么也看不见！
同学们，这道理其实很简单：谁都认为春天是最美好的，可是这个人居然连万紫千红的春天都看不见，自然是最可怜最值得同情的。现在就让我们来学习朱自清的《春》，具体地感受春天的美好吧！
二、自学互研生成新知。
步骤一知识梳理夯实基础。
1．作者简介。
朱自清(1898—1948)，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，江苏扬州人。他是“五四”运动以来我国著名的散文作家之一，是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
2．生难字词。
1)字音。涨水(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng) 应和(hè)
窠巢(kē) 黄晕(yùn) 抖擞(dǒu sǒu) 蓑衣(suō)
2)词义。酝酿】本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
欣欣然】高兴愉快的样子。
朗润】明亮滋润。
【卖弄】有意显示、炫耀(自己的本领)。
宛转】形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
抖擞】振作，奋发。
花枝招展】形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。
步骤二整体感知走进文本。
1．朗读指导。
1)本文的感情基调是充满喜悦和希望的。朗读时基本语调应该轻柔、缓慢、自然，并以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
2)采用范读、指名读、分组分段读、齐读等多种朗读方式反复朗读，感受课文内容，培养学生的语感，让学生深入到作品的情境中去，细心品味，入情入境。
2．整体感知。
听读课文，思考：
1)文中抒发了作者对春天怎样的感情？
交流点拨】喜爱与赞美之情。
2)课文主要围绕“春”写了什么内容？
交流点拨】盼春、绘春、赞春。
3)文中具体描绘了哪五幅春景图？
交流点拨】春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
4)这五幅图中的事物各具有什么特点？
交流点拨】春草图——生机勃勃。
春花图——百花争艳。
春风图——轻柔温暖。
春雨图——润物无声(绵长、细密、轻柔)
迎春图——精神抖擞。
三、合作**生成能力。
步骤三精读课文赏析语言。
1．作者在文中具体描绘了五幅春景图，你最喜欢哪个画面？为什么？
2．要求用这样一个句式：“我认为……画面好，因为它写出了……”从名称、特征、角度(顺序)、写法、修辞等方面对你喜欢的春景图进行分析点评。
交流点拨】一)盼春。
1．“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。
2．“东风来了，春天的脚步近了”用拟人的修辞手法，宣告春天到来，表达喜春之情。
3．“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，这段是宏观地勾勒春天。先写“一切”，画出春的轮廓。
用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。
二)绘春。春草茵茵图]
1．用“偷偷”“钻”写春草的情态；用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽；“一大片一大片满是的”写春草的长势。
2．“偷偷地”和“钻”这两个词语好在**？
偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
3．“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？
主要是为了突出小草的质地和色泽的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气。
春花缤纷图]
1．作者是怎样描绘春花缤纷图的？
1)“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写花朵多。
2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳。
3)“花里带着甜味儿”写花味甜。
4)“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春华联想到秋实。
5)写蜂闹蝶舞是从侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁。
6)“野花遍地是”写野花的多；“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写出野花的多，而且描绘出其闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。
2．这段文字运用了哪些修辞手法，有什么好处？
1)“你不让我，我不让你”用拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。
2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情意。
3)“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人的修辞手法，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。
3．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好？
不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。“叫”只能表明“喊叫”，用在这里，感**彩也不浓。
春风和煦图]
1．观察景物必须“五官开放”，通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。“春风和煦图”从哪些方面写出春风的特征？
从触觉写出春风的柔和；②从嗅觉写出春风的芳香；③从视觉、听觉写出春风的和悦。
从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。
2．“春风和煦图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？
1)“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代的修辞手法，写出春风的温暖。
2)“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人的修辞手法，写出春风的柔和。
春雨润物图]
春雨润物图”抓住了春雨的什么特征进行描写？
1)“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出了春雨的频繁。
2)“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出了春雨的细密。
3)“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出了春雨的轻盈。
4)“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”写出了春雨的润物。
迎春图]1．文章是怎样描写“迎春图”的？
由景及人，春到人欢，与开头呼应。
2．为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语？
引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。
三)赞春。1．末尾三段运用了什么修辞手法？有什么作用？
运用比喻、拟人、排比等修辞手法。赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。
2．这三个比喻各自成段，它们的顺序能否颠倒？如果把这三个比喻合为一段，对表达效果会有什么样的影响？
结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。
如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。
四、当堂演练达成目标。
步骤四总结课文拓展延伸。
1．总结课文。
文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；运用了大量的比喻增添了文章的形象性；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。
2．拓展延伸。
1)积累描写春的诗句。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然《春晓》)
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(杜甫《绝句》)
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。(杜甫《春夜喜雨》)
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁《游园不值》)
等闲识得东风面，万紫千红总是春。(朱熹《春日》)
春风又绿江南岸，明月何时照我还？(王安石《泊船瓜洲》)
2)仿写句子，赞美春天。
请仿照课文中的“春天像……”的句式，运用课文中抓住景物特征进行描写的方法写一段话或以“春天来了”为话题说说你对春天的感受。
示例：春天像一把铲子，把冬天的冰雪瞬间铲除。
春天像一块橡皮，把冬天二字永远擦去。
春天像未来的希望，激励我们不断前进。
春天像一幅图画，被各种风景渲染得亮丽迷人。
春天像一条丝巾，随着微风，四处荡漾开来。
3．完成《名师测控》本节练习。
五、课后反思查漏补缺。
应该说学生对课文的赏析和品味还是很精彩的，但给人的感觉是对文章的理解还不够深入，不能把作者的内心情感都淋漓尽致地表现出来。对七年级的学生来说，能赏析就已经很不错了，要求也不能太高，做得不好的地方，说明是老师没有引导好。所以在以后的教学过程中不仅要教会学生赏析，还要教会学生深入地理解文章。
学生之所以赏析不够深入，还有一个原因就是读得不够，虽然一再强调诵读，但学生自由读一遍、分段轮读一遍，就开始选择赏析，在这中间学生对课文的内容其实并不是太熟，所以停留在语句表面也不奇怪。
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