小学五年级语文教案《望月》第二课时教学设计之二

发布 2020-09-16 17:12:28 阅读 9646

小学五年级语文教案《望月》第二课时教学设计之二。

1、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。

教学重点、难点:指导学生体会、欣赏描写月光的句子和理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。

教学准备:多**课件。

教学过程。一、齐读课题。

1、教师导入:清幽的夜空,明月深情地凝视着大地,静静地吐洒着它皎洁的光辉。

2、教师演示多**课件,****,学生欣赏月亮的**。

简析:通过**几幅美丽的月景图,把学生带进了如诗如画的月夜,这样创设情景,激发了学生的学习兴趣,唤醒了学生的求知渴望。)

过渡:夜深人静的时候,我悄悄地走到江轮甲板上坐下来,也看到了一幅月下美景图。

二、学习第一段(12)

出示:月亮出来了安详地吐洒着它的清辉。月光为它们镀上了一层银色的花边。

1、学生自由读,品味,教师巡视,指导。

2、指名读(你读出了月亮的什么美?)评价再指名读。

教师小结:朦胧美动态美色彩美。

3、**《春江花月夜》指名读评价再指名读齐读。

简析:语文学习的过程是学生对语言的感受、积累的过程。教学时,教师要让学生自己直接与文本对话,引导他们从自我出发去感受与体验,通过朗读训练来培养学生的语感。

教师通过**渲染,让学生走近文本,走出文本。)

过渡:月下的美景实在太美了,把小外甥都叫醒了,我想他一定是在梦中见到了月亮吧!中国是诗的国度,月亮一直以来被人们反复吟诵着。

小外甥就知道不少,想一想小外甥和舅舅对诗该用什么语气?每一句诗该读出怎样的情趣呢?

三、学习第二段(312)

1、学生自由读课文第二段,想后同桌试练。

出示投影:我们来背诗好么?写月亮的,我一句你一句。

少时不识月,呼作白玉盘。

明月几时有,把酒问青天。

床前明月光,疑是地上霜。

野圹天低树,江清月近人。

月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。

峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。

2、两名学生上台表演对诗,其余学生当评委,进行评价。

3、再指名学生表演对诗。

4、男女生分角色对诗。

简析:学生只有沉入课文才能读出味来,教师让学生去体会,去揣摩,去品昧,通过上台来呈现对人物、对诗句的理解,通过学生当评委,让学生进一步理解课文,再让学生上台表演对诗。其过程体。

现了学生认知变化的过程,真实、自然,最后让男女学生分角色对诗,将学生兴趣推向高潮。)

教师过渡:小外甥和舅舅对了很多关于月亮的诗句,文中一个长长的省略号就是很好的说明,同学们,课前老师让你们去找关于月亮的诗句,你们找得怎样了呢?

5、学生交流搜集月亮的诗句。

简析:让学生交流搜集月亮的诗句,能有效地唤醒学生的平时积累,能激活学生平时知识的贮藏,让学生学以致用,在交流互动的过程中,进一步拓展自己的阅读储备,丰富自己的语言积累。)

过渡:月下吟诗,是多么美好的感觉呀!诗和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽的后气氛中。

清代大学者王国维曾说:一切景语皆情语。也就是说相同的写物在不同的眼里感受是不一样的。同学们,想想你们小时候,在夏天的夜晚,望着皎洁的月亮,你想和它说什么呢?

学生各抒己见。在小外甥的眼里,也和你们一样,读读他如诗的语言吧!

四、学习课文第三段(1319)

1、自由读读小外甥的话,想象一下他当时的动作、神态。

2、指名学生读小外甥的话,老师当舅舅,其余学生作评委。

品读:(出示投影)

这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地,指名读评价你体会到了小外甥的什么特点?再读。

多么纯真的童心,多么神奇的话语啊!小外甥的话深深打动了舅舅,我想也深深打动了同学们,让我们再来读一下吧!

3、师生分角色朗读。

简析:教师只有让学生有充分地和文本接触,学生才能走近文本,沉入文本之中,学生对文本的理解不是教师强加的,而是在朗读、评价、理解中逐步深入的,教师通过自己角色的扮演,拉近与学生的距离,在读、议、品的过程中学生才会逐步走向深入。)

小结:小外甥用童话的眼睛去看月亮,用童话的语言去说月亮,用童话的心灵去感受月亮,让我们展开了丰富的联想,小外甥摇摇晃晃走回船里去了,甲板上教师引读最后一小节。

让我们来听着**静静地幻想吧!

出示明月图,再次**《春江花月夜》,让学生遐想。

不同学生对文本的感悟是不相同的,倡导个性化的理解,首先要承认学生的个体差异,只要学生是在自己的原有的基础上有提高,学生就有了收获,就有了发展)

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