4认识＞、＜和＝
一课时。教学内容。
比较数的大小。
教材第19~22页的内容。教学目标。
1.认识“=”知道这些符号的含义，会用词语(等于、大于、小于)表述5以内数的大小。
2.会正确地比较5以内数的大小。3.会正确地书写“=”重点难点。
会用“=”表示两个数的关系。教具学具。
森林运动会”的主题图，课件，投影，各种**。教学过程。
一学前准备1.按数的顺序填空。
填空后提问：5的前面都有哪些数？3的后面是几，都有哪几个数？2的前面是几，后面是几？
4在谁的前面，在谁的后面？相邻的数是谁和谁？
2.数数，边数边打手势。从0数到5,再从5数到0。二**新知1.学习“等号”。
1)引出主题图：森林里真热闹，小动物们正在开运动会呢。(出示主题图)
学生仔细观察画面，并说说看到了什么。
提问：参加运动会的都有哪些小动物？它们各有多少？同桌互相数一数。(2)组织学习“等号”。引导：数一数有几只小兔。
当学生边数边说时，教师让小兔从图中跳出来，摆出如书上的样子。(板书“4”)
再数一数有几只小猴。也让小猴从图中跳出来，和小兔一一对齐。(再板书“4”)
提问：你发现了什么？(小兔和小猴同样多)
教师在学生说的基础上，在小兔和小猴之间连上对应线。一只小猴对一只小兔，一只小猴对一只小兔……没有多余的小兔，也没有多余的小猴，我们就说小兔和小猴同样多。
那么4和4就同样多，这时我们就在4和4之间写上一个符号“=”表示4和4相等，这个符号叫作“等号”。
读作：4等于4。互相读读。(3)学写“=”
教师做示范，强调两个小横要一样齐，要写平。学生在田字格里练习写。2.学习“>”
1)刚才我们把小猴的只数和小兔的进行了比较，你们还想把谁和谁进行比较？
小组合作学习，互相说说把谁和谁进行了比较，结果怎样。教师组织交流。
引导得出：大家数一数，小松鼠有几只？抽出图形。(小松鼠的头)
再数一数，小熊有几只？再抽出图形和小松鼠对应摆好。(板书“5”“3”)
提问：小松鼠和小熊比较，结果怎样？画上对应线。
引导说出：小松鼠的只数比小熊多，那么小熊就比小松鼠少。小松鼠比小熊多，小松鼠有5只，小熊有3只，那么5就比3多，也可以说5比3大。
我们就在5和3中间用一个符号“>”来连接，“>叫“大于号”。“5>3”读作：5大于3。
学生自由读读，读给同桌听，小组合作找找它的特点。(如开口冲大数，小尖冲小数)
我们还知道，小熊的只数比小松鼠少，那么我们就说3比5小，在3和5中间用另一个符号“<”来连接。“<叫小于号。“3<5”读作：3小于5。同桌互读。
2)学习“>”和“<”的写法。
教师示范，起笔和收笔要对齐，小尖要在开口的正中间。学生先书写练习，然后在田字格中书写。三课堂作业新设计。
1.教材第20页“想想做做”的第3题，在○里填“>”或“=”教师指导做第1个题，5○2。提问：5和2比，谁大谁小呢？为什么？
引导说出：5和2比，5比2大，因为5在2的后面。(也可以是通过摆学具得出来的)所以○里填“>”读作：5大于2。其他题由学生独立完成，可以通过动手摆得出。
最后教师组织交流。重点说说比较的方法和符号填得对不对。学生可以有不同的比较方法，只要合理、正确就可以。
(如3<5,我知道3在5前面，所以3小于5;我先画了3个点，在下面又画了5个点，这样一一对应比出来的，即。
我是摆小棒比出来的……)
2.教材第20页“想想做做”的第1题，摆一摆，填一填。
先让学生独立完成，数数各种图形分别有几个，再比一比哪种图形多，哪种图形少，然后集体交流，订正答案。
3.教材第22页练习一的第8题。学生认真观察，将答案填在书上。
4.教材第22页练习一的第7题。先让学生独立完成，看看分别可以填几。
然后集体交流，有些答案不唯一的题，教师可以有顺序地板书。
如。板书设计。
比较数的大小。
4=4读作：4等于4,5>3读作：5大于3,3<5读作：3小于5。
数学中的符号：“=和“<”
课后反思。一节数学课，不光要看教学，更重要的是看教学的全过程，是不是为学生创设了一个良好的求知环境，是否引导学生观察、研究、归纳，让学生成为知识的发现者。
这节课正是依据这个认识，在教学“同样多”时，引导学生通过看清小兔和小猴一个对一个正好对完，并指导学生说出“同样多”“4=4”;在教学“多”“少”时，仍然用一一对应的方法让学生观察，并引导学生讨论。整个教学都体现了引导学生经历主动探索的过程。
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