《弧长和扇形面积》（第一课时）说课稿。
樟市镇中学欧阳玉辉。
各位专家、各位评委：
大家好！我说课的课题是《弧长和扇形面积》第一课时，以下我将从教材分析、教学目标设计与教学过程设计等六个方面对本节课的教学设计进行说明。
一、教材分析（教材结构、内容、地位及重难点）
本节课的教学内容是湘教版九年级下册教材《第二章圆》中的“弧长和扇形面积”第一课时，这节课是学生在前阶段学完了“圆的对称性”、“圆心角与圆周角”、“垂径定理”“点、直线和圆的位置关系”的基础上进行的拓展，也是后一章节课学习扇形面积的预备知识。这节课由特殊到一般探索弧长和扇形面积公式，并运用公式解决一些具体问题，为学生能更好地运用数学作准备。因此我确定本节课的重点是：
探索和运用“弧长公式”。教学难点是：探索弧长公式过程及灵活运用公式进行计算。
在探索弧长公式的过程中，注重知识的形成过程，以及由特殊到一般的数学方法渗透。
学生学情分析。
知识方面：要进行本节课的学习学生应该具备圆的相关性质、勾股定理等知识储备。这些知识学生都已较好的掌握了，只是在运用知识过程中需要用到转化的数学思想方法，这是学生的薄弱处。
能力方面：在前面的学习中，学生已经积累了一定的数学活动经验，具备了较强的推理能力和说理能力，但自主**能力和归纳概括能力较弱。
情感态度方面：学生对生活中的例子较为感兴趣，但在**过程中克服困难的毅力不够。
二、教学目标。
知识与技能目标：让学生经历探索弧长公式的过程，使学生理解弧长公式并能灵活运用弧长公式进行计算。
过程与方法：经历探索弧长公式的过程，培养学生的探索能力，通过应用题的教学，培养学生从实际问题抽象出数学模型的能力，培养用数学能力。
情感、态度与价值观：通过应用题和教学，向学生渗透理论联系实际的观点。
3、教法与学法。
在教学过程中不仅要使得学生“知其然”，还应该让他们“知其所以然”，数学是一门培养人思维发展人思维的学科。根据教材特点结合学生的具体情况，我在让学生在思维积极的状态中进行自主**学习，并对合作过程进行引导，使学生朝着有利于知识建构的方向发展的原则下，全力展现获取知识和方法过程，采用启发**式教学。要特别重视自主学习、合作学习、**学习的学法指导。
四、教学过程设计。
1、课堂结构设计。
在教学过程中我努力贯彻着：以学生为主体，以问题为中心，以小组活动为基础，以培养学生提出问题解决问题为目标进行授课，为此我设计如下课堂结构：
2、教学**设计。
充分利用多**辅助教学的优势。先由生活中的**引入课题，激发学生兴趣。展示学生情况使用投影仪，弘扬了个性，展示了风采，使他们主动愉快地获取新知，提高教与学的效率。
教师准备：课件、投影仪、三角形纸片。
3、教学程序设计。
五、教学评价估计：
学习心理学的研究表明，学生在发展上是存在差异的，要求没有差异就意味着不要求发展。在探索弧长公式的教学过程中，我采用“积极评价”的思想，运用“鼓励”措施来提高学生学习数学的兴趣，从而提高课堂教学效率，因此本节课我对学生评价如下表，按学生的能力分为四个层次进行。（附表）
对于以上各层次的评价标准只要相应学生达到目标都及时给予鼓励，若发现相应学生不能达到标准，则及时给予指导。充分发挥评价的反馈和调控功能。
以上是我对本节课的设计说明，不足之处请各位指正，谢谢！
《弧长和扇形面积》 第一课时 说课稿
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