说课稿化学式与化合价第一课时

发布 2020-09-14 18:31:28 阅读 3552

《化学式和化合价》第一课时说课稿。

宝山初中高娜娜。

一、说教材的地位和作用。

《化学式和化合价》是人教版九年级《化学》第四章第四节的内容,它包括“化学式反映物质的组成,如何书写化合物的化学式”,共分为2个课时,化学式的意义和如何书写单质的化学式,是该节第一课时内容,是学生已学习了元素符号书写知识的基础上,继续对化学用语内容进一步地认识学习,化学用语是学习化学的工具,掌握好化学用语是学好化学的前提,该课时内容承接本教材第四章第二节组成物质的化学元素,学生们已经学习了元素符号的书写,化合物化学式的书写这部分内容的学习又为后面,化学方程式的书写做铺垫,可见学好这一课题的内容的重要性,它是化学用语内容的重要组成部分,在化学用语的学习中起到承上启下的作用。

二、说教学目标。

根据本教材的内容和《课程标准》和学生的实际确定以下教学目标。

1、知识与技能目标。

知道化学式表示物质的组成,能说出化学式的概念和意义。

掌握单质化学式的书写及读法。

2、过程与方法。

通过教师的讲解、指导,学生观察、思考、讨论、多练来完成。

3、情态态度与价值观。

通过化学式的书写,激发学习兴趣,培养科学的学习方法,培养学生尊重客观事实,实事求是的学习态度。

三、说教学的重点和难点。

对教材认识,学生的情况,确定以下的教学重点和难点。

教学重点:单质化学式的正确书写。

重点的依据:作为开始学习化学用语,学生学习上感到困难,学好这部分内容,才能为后面的学习打下基础。

教学难点:化学式的意义。

难点的依据:由于化学式是表示物质组成的式子,有宏观也有微观意义,学生对教材内容不够透彻,觉得比较抽象。

为了讲清教材的重难点,使学生能够达到本课题设定的教学目标,我再从教学和学法上谈谈。

四、说学法。

我校学生多来自农村小山区子女,多为留守儿童,学生在我校学习气氛不够活跃,情况虽不乐观,但作为知识传授的主导者,教与学是教师和学生的平等互动,师生交往,共同发展的过程,在这过程中,尽量在传授知识过程中让学生爱听、爱看、爱做、爱学,激发学生的学习兴趣,激发学生学好化学知识的情感,在化学式书写的学习中,引导学生进行有目的进行指导显示→示范与模仿→知道理解与应用→矫正→熟练书写,从而让学生形成一种良好的思维习惯。

五、说教法。

在教学中根据我校学生的心理特点(好胜的心理),求学意识和课标的要求,采用师生互动启发式、讨论式、参与式、自主式等教学方法,培养学生自我获得知识的能力,培养学生参与意识、主体意识、创新意识和能力,为了每位学生的发展,教师要为学生创设适合于他们参与交往的民主、和谐、自由、安全的课堂氛围。

六、说教学过程。

在这节课的教学过程中,我注重本节内容的连接性、条理性,教学中尽可能最大限度地调动学生参与课堂学习的积极性和主动性。

导入新课。由上节课学过的知识导入,化学式是全世界一致认同的表示物质的化学符号,国际通用,借此激发学生的学习愿望,它正确表示物质的组成,是物质组成情况的真实反映,不同物质有不同的组成,则有不同的化学式,例:氧气o2、碳c、二氧化碳co2、氧化镁mgo氯化钠nac1

由学生观察提出质疑:什么是化学式?

提问:这些物质的化学式是如何确定的,为什么这样书写。

指导学生阅读教材p83,一些物质的组成与化学式,联想和启示,交流通过学生的自主性学习。

提问:你能从h2o中得到什么信息?

讲解宏观和微观的2方面意义,练习co2 表示的意义。

提问、什么是单质?单质化学式怎样书写

固态非金属单质:一般用元素符号表示。

气态非金属单质:一般在元素符号右下。

小结)单质化学式的书写。

角标2金属:一般用元素符号表示。

小结升华)一般气体成双对,稀、固、金是单个。

巩固练习)1、分别写出单质、铁、钠、硫、磷、氦气、氖气、氢气、氮气的化学式。

由学生上台板演,师生共同矫正和认可。

七、板书设计。

课题4 化学式与化合价。

一、什么是化学式?

1.定义:由元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。

2.只有纯净物才能用化学式表示其组成,一种物质只能用一个化学式来表示。

3.意义:表示一种物质;

表示该物质的一个分子;

表示一种物质中有哪几种元素;

表示该物质的一个分子中有哪几种原子,每种原子各有几个。

二、单质的写法。

固态非金属单质:一般用元素符号表示。

气态非金属单质:一般在元素符号右下角标2

稀有气体:直接用元素符号表示。

金属:一般用元素符号表示。

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