百分数的意义和写法。
课型：新授课。
教学内容：教材p页。
教学目标。1.引导学生体验百分数的产生过程，掌握百分数的意义和读、写方法。
2.通过数学活动培养学生比较、分析、概括、自主、**等能力。
3.体验数学与生活的联系，认识到可以借助数学方法来解决实际问题。
教学重点：理解百分数的意义和读、写方法。
教学难点：百分数意义的理解。
教学方法：**研讨法。
教学准备：学生课前收集生活中的百分数。
教学过程。一、创设情境，生成问题。
同学们喜欢看什么体育项目？（学生积极发言，师适**价。）
师：老师喜欢篮球，你们知道我们国家男篮中，谁是三分神投手吗？
（出示以下**）
师：看了这张**，你说国家男篮中谁是三分神投手？（请小组同学讨论）
教师总结：好，刚才几组同学说了他们的意见，现在有两组不同的意见，一组同学认为：王仕鹏失4个球，李楠失3个球，刘炜失2个球，因为刘炜失球最少，所以是神投手；另一组同学认为：
不能看失球数，应该看投中数是投球数的几分之几，谁占的几分之几大，谁是神投手。
二、探索交流，解决问题。
（一）百分数的意义。
1.师：100个进82个我们记作82%，100个进84个记作84%，100个进80个我们记作80%。
师%在球赛里叫做“进球率”。像%在数学中称之为“百分数”（板书）
师：90%表示什么意思，谁知道？
生：表示进球数是投球数的90%，或投100个进90。
2.师：借助百分数，同学们一眼看出谁是三分神投手，看来百分数是个好助手！
它在生活、生产中应用也非常广泛。你课前收集到那些百分数，这些百分数又表示什么意思，请告诉大家。（学生汇报）
3.师：刚才同学们都能说出生活中百分数所表示的意思，谁能用一句话来概括什么叫做百分数吗？小组讨论后汇报。
师：对！这就是百分数的意义。
板书课题：百分数的意义。
师：看课本78页，这句话提到几个量？（2个），对！这2个量表示一种倍比关系。所以百分数也叫百分率或百分比。
4.百分数与分数的异同（让学生讨论，小组汇报并教师小结）
师：大家通过收集百分数，请教他人，对百分数还有那些了解？（学生可能说以下几点）
（1）百分数相当于分数中的分率。
（2）百分数后面不带单位。
（3）百分数只读作“百分之几”而不读成“一百分之几。”
（4）百分数不能约分。
（5）百分数的分子可以是小数，也可以比分母大。
师：课本78页就书写了几个百分数，符合同学们刚才总结的百分数的特点吗？
（二）百分数的写法。
1.师：从交流中，老师知道同学们已经会读百分数了，那你们会写吗？
学生尝试写一个百分数，4名学生上台板演。
师：大家写得对不对呢？
师：百分数通常不写成分数的形式，而在原来的分子后面加上百分号来表示。比如80%的写法，这就是百分数的写法（补课题）
2.练习写百分数。
师：注意：老师要求大家写十个百分数，当然谁能在规定时间内写超过十个，算他厉害。
师：停！请你默默地数一数你写了几个，直接说你写了几个，这太简单，你能用百分数来告诉大家你完成的情况吗？让大家猜一猜你写了几个。
三、巩固应用，内化提高。
1.了解生活中的百分数。
先了解课本77页提供的信息，再投影展示：
（1）在第28届奥运会上我国体育健儿获得32枚金牌，占金牌总数的11%，雄居金牌榜第二位。
（2）我国耕地面积约占世界耕地面积的7%，却养活了占世界22%的人口。
（3）在美国，反对伊拉克战争的人数占78%。
（4）一次性筷子是日本人发明的，日本森林覆盖率高达65%，但他们不砍伐自己的国土树木做筷子，全靠进口，我国森林覆盖不足14%，却是出口一次性筷子的大国。（挑选几个百分数说出具体含义）
2.课本78页：做一做。
第一题：让学生板演，其余练习。然后集体订正。
第二题：学生**车读百分数，其余纠正。
3.作业设计。
第79页：练习十八第题。
四、回顾整理，反思提升。
老师希望同学们用1%的灵感再加99%的汗水去换得100%的成功，祝愿我们班100%的同学都成为人才！
板书设计。百分数的意义和写法。
1.意义。2.写法。
教后反思。1、给学生创建了一个开放的课堂教学环境，学生在自己进行实际调查的基础上，在学习的过程中，让自己发现问题，针对该问题说出自己最想了解的知识，然后让同学们自己**，寻找答案，充分的展示自我，尽情的张扬个性。
2、突出以人为本的教学理念。整节课的教学设计层次清楚，以学生所熟悉的生活情境为载体，充分挖掘学生学习的潜能，使学生热情高涨，积极地参与到数学活动中去，并注重思维能力的训练。
3、尊重学生，全体参与。在教学过程中教师以多种形式的教学，鼓励学生独立思考、合作交流、大胆发言，以尊重学生个性，发展学生思维为目标，进一步提高学生的素质。
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