一、导入课题。
指读，通过预习你知道这个夏天发生了什么事吗？
再指读，你不但会读句子，还会读标点。这三个感叹号告诉我们什么？
情况危急可以用哪些成语来形容？
齐读这句话。
2.2024年的夏天，我国长江流域遭受了多年未遇的特大洪涝灾害，人民群众的财产乃至生命都受到了严重的威胁，在这万分紧急的关头，几十万解放军官兵和几百万人民群众一起打响了——（板书：大江保卫战）
3.齐读课题。今天，我们借着文字，亲临现场，重温那火热的岁月。
二、初读课文，整体感知。
1.打开书自由读课文，做到字字读准，句句读顺，段段读通，难读的地方多读几遍。
2.你碰到难读的地方了吗？发挥同桌的作用，互相请教着读一读、听一听。
3.同学们读书很认真，下面老师要检查你们的读书了，准备好了吗？大家一起听一听他读的正确与否，同时也想一想这一小节主要写了什么？
一）第一小节。
1.他有读错音的吗？
2.从这一小节你知道了什么？（板书：告急）
3.灾情急，战士们更急，这小节中一个词写出了战士们的着急？
板书：日夜兼程。是什么意思？
兼是双倍的意思，白天走，夜晚走，两天的路一天就走完了，战士们这么着急去无干什么？
这个兼字你还能给它加哪些偏旁，组成新字。
二）第二小节。
1第二小节比较长，谁愿意挑战一下。
2.这一小节中有两个标拼音的词语比较难读，读准确了。你们能理解吗？
嶙峋：嶙峋是形容什么的？这样的石头能叫嶙峋吗？那怎样的石头才能称为嶙峋的石头呢？出示，嶙峋的石头是一片一片的，像刀一样锋利的石片。
鏖战：是什么意思？能给它找个近义词吗？（苦战、激战、血战、死战）
3.这小节主要写了什么？（保大堤）
4.这场大堤保卫战用这小节中的一个成语来形容是——惊心动魄的。
惊心动魄是什么意思？我们可以理解成“惊动心魄”，把人的心神魂魄都惊动了，可见这场大江保卫战使人感受极深，震动极大。
三）第三小节。
1.第三小节一句话，我们一起读。
2.肆虐是什么意思？一般难以控制的东西才会肆虐，如洪水、大火等。
3.什么叫铮铮铁汉？铮铮在字典中理解为金属撞击发出的响亮声音——邦邦响，在这里是形容像铁一样的硬汉。文中谁是铮铮铁汉？
4.在这几十万铮铮铁汉中，作者又具体写了一位，他的名字叫——黄晓文。
四）第四小节。
1.谁来给我们读这个感人的故事？
2.感谢你把我们带进这个感人的故事，顺便问一下，文中“一绺”是什么意思？
一根叫一绺吗？绺是量词，一绺指线、麻、头发、胡须等许多根顺着聚在一起。
3.同样写铮铮铁汉保卫大堤，这一小节与第二小节有什么区别呢？（点面结合）
五）第五小节。
1.第五小节谁来读。
2.这一小节告诉了我们什么？（板书：救群众）
3.战士们的冲锋舟是一路劈波斩浪，劈波斩浪是什么意思？这也可以调换字序来理解成“劈斩波浪”，劈就是斩，是冲开、破除的意思，连起来就是冲开波浪往前冲。
4.这大快人心的救人场面，让我们再去好好读一读。
5.推荐读，你最想听谁读，你们班谁读书最好。大家把掌声送给他。
6.齐读，我们也来试一试。
7.从大家字正腔圆的朗读中，我们看到了一场惊心动魄的大江保卫战。（指板书）
六）第六小节。
1.最后一小节也一句话，我们一起读。
2.板书，铭记是什么意思？大家看铭是什么部首？铭在古代指把文字图案等刻在器皿之上，在这里指像刻在心上一样深深地记住。
3.让们记住这个夏天，2024年的夏天，一起读。
三、 理清条理。
1.你能用自己的话说说课文主要写了什么吗？
2.这是通讯报道，说的时候可以抓住时间、地点、人物、事件来说，老师的板书也可以参考。
3.其实书中有幅对联是这场大江保卫战的最好写照，在文中用波浪线划出来。
指读，齐读。
四、拓展延伸。
1.这铮铮铁汉流血流汗又是为了谁呢？
2.祖海唱遍祖国大江南北，感动无数华夏儿女的一首《为了谁》，将会给我们答案。同学们想不想听呀？
《大江保卫战》第一课时教学设计
学习必备欢迎 大江保卫战 第一课时教学设计。一 课时目标 1 学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，2 正确 流利有感情地朗读课文，理清课文脉络。二 教学重点 难点 从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。三 教学过程 第一课时。一 揭...
《大江保卫战》 第一课时 教学设计
大江保卫战 第一课时 教学设计。教材分析 大江保卫战 是苏教版第12册的课文，这是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。设...
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