《大江保卫战》（第一课时）教学设计。
教材分析 大江保卫战》是苏教版第12册的课文，这是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。
设计理念 阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，真切地感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学目标 1、 正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第两个自然段。
2、 学会本课生字，理解“日夜兼程”、“鏖战”等词语。
3、 理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学准备 歌曲《为了谁》的录音带、解放军官兵抢险的录像 、课件。
教学过程 一、揭题学习第一节。
1、今天这节课，让我们把目光聚焦到2024年的夏天。那是一个不平凡的夏日，人民子弟兵和人民群众一起打响了一场特殊的战役：大江保卫战（出示课题齐读）
2、通过预习，你知道这场战斗的敌人是谁吗？战场又在哪儿呢？
3、你知道这是怎样的大江保卫战吗？
1）自己读一读课文，注意把字音读准。
2）出示生词，检查预习（**车读）相机正音“凌晨、铮铮铁汉”
3）现在你能用一个词说说这是怎样的大江保卫战吗？（气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦……）带着这样的感受，让我们一起读好课题（有感情齐读课题）
由课题入手，紧扣一个“战”字，奠定全文的基调]
年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。自己读一读课文的第一节，去感受当时的情景。
1）你觉得这一小节主要突出了一个什么字？（急）
（2）引导进行师生对话：这一个“急”字突出了当时情况的（紧急），也突出了此时情况的（危急）
（3）想看看这样危急的画面吗？——**（大江滚滚）的录象（录像：惊雷响起，闪电划破浓云密布的天空，大雨倾盆而下，雷声、雨声、风声响彻在天地之间……洪水冲开大堤，冲到房屋，打着漩涡向前推进，吞噬着一切，于是一切都淹没在洪水之中，天地间能看到的只有房顶、树梢……〈画面定格〉）
4）谁能说说你看到的情景及你的感受。也可以说说你联想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……）
5）是的，这是一场百年不遇的特大洪涝灾害（出示地图）一时间，沿江各地特别是长江中游一带险情不断，这决堤的江水可说是来势汹汹。
通过录象及地图这样直观的方式，让同学们感受洪水的来势猛烈，更真切地感受到灾情的紧急，为朗读指导奠定了坚实的基础]
6）你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试。
指名读、评价（紧张吗？再紧张些！）
教学不仅仅是一种“告诉”，更是一种理解、鉴赏。扣一个关键字“急”充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。]
6、引读：1）是呀，灾情就是（命令）。灾区就是（战场）
出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。
读准：日夜兼程学习“兼”的字形。
2）你能想象一下解放军官兵日夜兼程的情景吗？先说给同桌听听，再说给大家听。
3）指导读：子弟兵为了战胜洪水，保卫长江，他们日夜兼程，让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。（齐读：在这万分危急的关头……大江保卫战）
“日夜兼程”是本课一个重要的生词，利用文中的句子，引发学生想象那种场面，词语的意思立即便具象化了]
二、整体感知，学习第二小节。
1、读到这儿你最想知道些什么？（这场战斗是怎样的，结果如何？……
好，那就让我们通过读课文来了解，请大家自读2——6小节，思考：在这场气壮山河的战斗中解放军官兵们主要做了什么？
2、在这场气壮山河的战斗中解放军官兵们主要作了什么？（抢险、救人）
哪几小节写了抢险？（2—4）哪几小节写了救人？（5）
在学完第一节后自然地设疑，引导孩子自读课文，学习生字词，理清文章的脉络]
3、在这场大江保卫战中涌现出了许许多多抢险救人的感人场面，让我们跟着课文，先来看一看九江赛城湖大堤惊心动魄的抢险画面吧。
请同学们自读第2小节，边读边划出最令你感动的句子，多读两遍。
4、同桌交流一下，并说说划出来的句子为什么令你感动？
5、重点指导：
?官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”
（1）相机点拨：他们全然不顾，他们不顾的仅仅是片石割破了脚趾吗？
2）教师相机补充描述 “那些天，气温特别高，大家身上都穿着救生衣。如同穿着一件厚厚的衣服，散热很慢，就像闷在蒸笼里一般，前胸后背都生出了痱子。酷热奇痒难忍，更难忍的是，因为没工夫洗澡，出汗又多，，衣裤粘着皮肉，每走一步都会产生磨擦，疼得钻心。
走路时不得不叉开双腿，迈着八字步，一步一步地移，休息时脱下长裤，只见浸透血迹的短裤紧紧粘贴在大腿内侧，只得一片一片地撕揭下来，此时短裤上往往沾着一层薄薄的皮，血迹斑斑。”
（3）读到这儿，听到这儿你想对我们的解放军官兵们说些什么吗？
（4）渲染：是的，尽管——（疼痛难忍），尽管——（血迹斑斑），可战士们——（全然不顾），他们真是意志坚强，令人感动。那么谁能把这几句话读好，读出你的感动呢？
指读——齐读。
狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。
（1）在战士们眼中这狂风暴雨巨浪早已经算不了什么了，他们不仅勇敢而且乐观，谁来读读战士们的这句话，要读出战士们战天斗地的壮志豪情。
（2） 战士们不仅喊出了这样乐观的口号，他们还立下了其他令人感动的誓言，让我们一起来看看（（站着是根伫立的桩、倒下是袋拦洪的沙！ 水不退、人不撤，誓与大堤共存亡！ 流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！
）（自读——齐读）
（3）他们喊着这样激动人心的口号，一个个奋然——
谁能读好描写他们筑人墙的这几句话？（指读——范读另一种——自读〈想怎么读就怎么读〉——分别读）
[先谈感受，再读课文，释放情感，符合“以人为本、以情感人、强化语感”的语文学科个性]
7、经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是——（伤痕累累）想看一看这样感人的画面吗？录像：（抢险与人墙）
8、读了课文、看了录像，你觉得这是一场怎样的战斗？
（1）第2自然段中就有一个词语说明这是一场激烈的战斗，一场苦战，找找看，哪个词？（鏖战）
（2）有一句诗就是对这场鏖战最好的概括，哪一句？
风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。
读读这句话再联系上文，你能读懂吗？
指名回答。风声雨声涛声，声声震耳，就是讲的“暴雨，大暴雨……撕咬着千里江堤”（引导学生回到上文齐读）在这么恶劣的环境中，子弟兵们为了保住大堤，流汗流血，不顾个人的安危。（齐读句子）
9、刚才我们领略了九江赛城湖大堤上动人的一幕，那么就让我们通过朗读来表达对子弟兵的敬佩之情吧！（齐读）
他们用勇敢、乐观谱写了一曲感天地、泣鬼神的抗洪之歌。让我们想着刚才录像中看到的情景，通过朗读再来感受一下官兵们英勇抢险的感人场面，齐读第2小节。
10、总结：
在这场惊心动魄的战斗中还涌现出了许许多多的抗洪英雄，他们个个都是铮铮铁汉，课后请同学们仔细阅读下文及其它资料，下堂课，我们就来交流英雄们的感人事迹，好吗？
三、布置作业。
《大江保卫战》第一课时教学设计
学习必备欢迎 大江保卫战 第一课时教学设计。一 课时目标 1 学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，2 正确 流利有感情地朗读课文，理清课文脉络。二 教学重点 难点 从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。三 教学过程 第一课时。一 揭...
《大江保卫战》第一课时教学设计
一 课时目标 1 学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，2 正确 流利有感情地朗读课文，理清课文脉络。二 教学重点 难点 从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。三 教学过程 第一课时。一 揭题。上课前 为了谁 声音渐低 1 大家听到的...
大江保卫战第一课时教学设计
一 导入课题。指读，通过预习你知道这个夏天发生了什么事吗？再指读，你不但会读句子，还会读标点。这三个感叹号告诉我们什么？情况危急可以用哪些成语来形容？齐读这句话。2.1998年的夏天，我国长江流域遭受了多年未遇的特大洪涝灾害，人民群众的财产乃至生命都受到了严重的威胁，在这万分紧急的关头，几十万解放军...