1、导入新课。
1、师叙述：同学们，2024年夏天，中国遭遇了百年不遇的特大洪涝灾害，（****：98年洪水泛滥的情景）长江洪水泛滥，汹涌的江水猛兽一般咆哮，威胁着长江流域人民生命和财产的安全。
2、师：同学们看到了什么？
生1：洪水把房屋都冲垮了！
生2：发洪水的时候太可怕了。
师：洪水来势汹汹。
生3：洪水冲过来的时候像猛兽一样卷走一切。
师：98年这场洪水百年不遇，破坏力极大！
3、师：面对这场灾难，中国人民是怎样面对的呢？今天我们就学习23课——大江保卫战。
板书课题（23.大江保卫战）这篇课文和我们第二单元学过的《梦圆飞天》一样，是一篇通讯报道。
二、读准读顺课文。
板块一：读生字词。
1、同学们都预习了课文，这是课文中的生字词语，能读好吗？（分行指名读）
崩塌脚趾日夜兼程。
稀泥赛城湖惊心动魄
扛着冲锋舟劈波斩浪
2、去掉拼音指名读。
师：去掉拼音，还会读吗？
生1读。师：读得很准确，你预习得很充分。
生2读。师：你的声音响亮，是个自信阳光的孩子！
板块二：读课文加拼音的词语。
嶙峋鏖战 安造垸簰洲湾。
一绺布条铮铮铁汉。
师：这是课文中加注拼音的词语，不太好读，谁来试一试？
生1读：嶙峋鏖战
生2读：安造垸簰洲湾。
师：这是长江流域的两个地名，不太常见，谁再来读？
生3读：一绺布条铮铮铁汉。
师：一绺布条很拗口，你读得很准确。还有谁愿意读？
板块三：写词语。
1、师：同学们读得真好，这里还有一组词语：
日夜兼程惊心动魄劈波斩浪气壮山河。
点击，红色标注三个生字）里面有好几个生字不太好写，仔细地看一下，有什么需要提醒同学的吗？
大家拿出写字纸，四个词分两行写，不但要写好每个字，还要注意摆布匀称美观，并且要有一定的速度。
2、学生写字，（**很舒缓的写字**）老师在行间巡视。
师：很多同学写得又快又好，建湖实小的同学写字的基本功很扎实！
切换到展台）师：写好了吗？我们来看这个同学写的字，谁来评价一下？
生1：全部挤在前面，前面太紧。
师：这么挤恐怕不好受，这字都不好呼吸了，给这位同学一点建议？
生3：建议你上下对齐，摆布匀称点。
师：大家提醒的几个生字他写得挺好，尤其是这个魄，这一笔撇穿插得多漂亮！（师在黑板上范写“魄”字，红色的写出撇）
师：大家看这个同学写的，怎么样？
生4：大小一致，摆布均匀美观，给人一种美的享受。
师：无论是写几个词还是一段话，我们都要注意摆布匀称美观，让人看起来很舒服。
板块四：读句子。
师：生字词语会读了，字也写好了，课文中这些句子能读好吗？
出示：1、 暴雨，大暴雨，一场接着一场。
灾情就是命令，灾区就是战场。
2、 在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……
3、 解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑，忽然觉得脚底一阵疼痛，抬脚一看，原来是一根铁钉扎了进去。
师：这里的每一句都有不好读的地方，你有把握读好哪一句。
1、暴雨，大暴雨，一场接着一场。
灾情就是命令，灾区就是战场。
生1：我想读第一组的两个句子。暴雨，大暴雨，一场接着一场。灾情就是命令，灾区就是战场。
师：场这个多音字，你在这里读得很准确。你是怎么读好它的呢？
生1：一场雨要读第一声，战场要读成第三声
师：你是说要根据意思选择读音。谁再来读？
生2：暴雨，大暴雨，一场接着一场。灾情就是命令，灾区就是战场。
师：（点课件）场在字典中的义项很多，常用的有这样几种（课件出示）：
场（第二声）1.平坦的空地（场院）（晒谷场）：2.量词，用于事情的经过（一场雨）（一场大战）
场（第三声）1.适应某种需要的较大的地方（会场）（操场）2.量词，用于一些文体活动（一场舞）（三场球赛）
师：场读第二声时，表示平坦的空地，可以组词——（生）场院，晒谷场，作为量词用于事情的经过，如——（生）（一场雨）（一场大战）
同样指一个地方，适应某种需要的较大的地方就读——（生）场，比如——（生）会场，操场。
同样作为量词，场适用于一些文体活动，例如——（生）（一场舞）（三场球赛）
师：能分清了？这句里面也有这个多音字，谁再来读。
出示：“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。
生3：“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。
师：看样子你也会根据意思判断多音字的读音了。
2.在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……
3.生1：我想挑战这个长句子：在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……
师：我发现你读的时候把语义相关的词语读得特别紧凑，很有节奏感，谁也能把这句读通顺？
生2：在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……
师：这句话也比较长，谁能注意断句，把这个长句子读好？
生3：解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑，忽然觉得脚底一阵疼痛，抬脚一看，原来是一根铁钉扎了进去。
3、把握主要内容，理清课文层次。
板块一：读出画面，概括小标题。
1.师：同学们，生词和长句读好了，相信你一定能把课文读通顺，现在老师想请六个同学合作读读课文，其他同学边听边想，课文中描写了哪些画面？
师：指名6人按自然段依次读课文。
2、汇报课文描写的画面。
师：第一遍就读得这样通顺流利，真是不容易！下面听的同学也是全神贯注，相信你们脑海中一定定格了好几幅生动的画面，谁能用简洁的语言说说你印象最深的画面？
生：长江变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着江堤，解放军战士日夜兼程赶往大江，打响了气壮山河的大江保卫战。
师：说得不错，再想想，能不能用再简洁一点的语言来概括？
生：长江发大水，灾情很紧急。
师；你说的是第一自然段的内容，人民子弟兵在做什么？再看看书。
生：日夜兼程，向大江挺进。
师：你看，简洁多了，同学们，向大江挺进，变换一下顺序说成挺进大江就更简洁。老师把你的意思写在黑板上。（板书：挺进大江）
师：其他的画面，你们能不能也像这样，用简单的几个字来概括一下呢？
生：筑人墙和抗沙包。
师：他们筑人墙，扛沙包，都是为了——保卫大堤（板书：保卫大堤）
师：在保卫大堤的过程中还涌现出许多感人的细节，谁接着说？
生：四连连长黄小文的脚底扎进了铁钉，为了不耽误时间，黄小文拔出铁钉接着抢险。
师：是呀，在抗洪抢险的第一线，战士们把时间看得比生命还重要，不顾疼痛，拔出铁钉。（板书：拔出铁钉）
师：人民子弟兵还做了什么？
生：救群众，师：他们是在与洪水争夺生命啊！加一个字，和前面的对应起来。
生：勇救群众（板书：勇救群众）
板块。二、概括主要内容。
师：现在请同学看黑板，这么长的一篇文章，现在就浓缩成了几个画面，简单明了。把这些画面用自己的话串联连起来就是文章的主要内容，谁来说一说？自己先在下面练练，轻声说一说。
生：人民子弟兵挺进大江、保卫大堤、拔出铁钉、勇救群众。
师：你充分利用了板书的作用，把主要情节都罗列出来了，再想想，怎样把内容说得连贯一些？
生：人民子弟兵挺进大江，竭尽全力保卫大堤，拔出铁钉就是当时涌现出来的感人细节，战士们勇救群众，人民永远铭记着他们。
师：这样一来，内容就通顺多了。如果介绍一下时间和背景，就能表达得更清楚。
生：2024年，中国发生了特大洪涝灾害，人民子弟兵挺进大江，竭尽全力保卫大堤、勇救群众，人民永远铭记着他们。
师：真好，文章的内容概括得既简洁又完整。
师小结：阅读较长的文章，可以用抓主要画面主要情节的方法很快把握主要内容。
四、学习课文第一段。
一读抓关键词。
1.轻声读读第一自然段，你能感受到什么？
生1：我读出了暴雨下得大，情况紧急。
生2：我感受到长江水流湍急，风号浪吼，像要把大地吞没了。
师：情况多危急啊。老师把你们的感受写下来（板书：急）再来读第一自然段，你是从哪些词句读出这个急的呢？
生1：荆江告急！武汉告急！九江告急！……三个告急，我感受到情况很紧急。
师：急啊，读着这句话，哪个词一下子跳入你的眼帘？
生1：告急。
师：形势万分危急，这就是最直接的表达！打开电视？翻开报纸？
生1：电视上各个频道都在报道长江汛情，报纸头版头条，好多地方形势紧张。
师：带着你的感受把急读出来！
生1：荆江告急！武汉告急！九江告急！……
师：再读读这句话，你还从这句话中的什么地方读出急的呢？
生2：三个感叹号。
师：标点符号也在说急！还有吗？
生2：从省略号看出长江沿线全面告急！
师：（点课件）师：荆江——告急，武汉——告急，九江——告急！长江沿线全面告急！带着你的感受一定能读得更好！
生2：荆江告急！武汉告急！九江告急！……
看课件听老师介绍：这里前面是洞庭湖平原，后面是江汉平原和武汉三镇，这块区域的安危完全依靠两岸三万多公里的大堤来抵挡洪水。如果堤坝崩塌，将是全国性的灾难！
（点击课件，相关区域变成红色闪烁。）难怪作者连用三个感叹号，读：荆江告急！
武汉告急！九江告急！……
生1：奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。我从暴怒的巨龙看出长江发怒了，长江不是波澜壮阔，而是奔腾咆哮，情况很危急。
师：哪些词语读出危急？
生2：我从“疯狂、撕咬”看出长江水冲击着、撞击着堤岸，想把大堤冲垮。
师：想象着这样的情景，你一定能把这句话读好！想象着这样的情景，你也来读一读。
暴雨，大暴雨，一场接着一场。
生1：我从“大暴雨”看出雨下得很大，“一场接着一场”读出雨下得多。
师：你能想象当时的情景吗？
生1：倾盆大雨一泻千里。
生2：外出的话水可能都会齐到我们的腰了。
师：你们这么一说，我仿佛回到了2024年，那年老师家一楼都淹在水里了。想象着这样的情景，你来读读这句话。
生2：暴雨，大暴雨，一场接着一场。
灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。
《大江保卫战》第一课时
23.大江保卫战 第一课时 教学目标 1 学习本课生字，理解由生字组成的词语。2 能正确 流利地朗读课文。3 了解文章的主要内容，理清文章脉络。教学过程 1 导入质疑。1.洪水泛滥的 看了 你有什么感受？2.就在1998年的夏天，长江流域出现了特大洪水，滔滔洪水肆无忌惮地威胁着人民群众的生命 财产安...
大江保卫战 第一课时
一 破题。今天老师和同学们将一起学习一篇新课文。名字叫 大江保卫战。板书。再读课题。战，为它组组词，由这些词，枪林弹雨 浴血奋战 硝烟滚滚 这些词都让我们感受了浓浓的战斗气息 再读一读课题。当我们第一次看到这个课题的时候，你会产生哪些问题？原因 经过 结果，同学们很会思考，题目就是文眼，对题目的思考...
大江保卫战 第一课时
桂芝小学吴菊香。一 谈话导入。同学们，2008年的5月12日，我国四川汶川发生的大 牵动了亿万人的心。在这场重大的灾难面前，我们中华民族表现出了顽强的精神 坚强的意志和众志成城的决心。你们知道吗？1998年的夏天，我们也曾遭遇重大灾难。灾情就是 命令，灾区就是 战场。此时此刻，几十万解放军官兵和几百...