小学一年级《锄禾》语文教案

小学一年级《锄禾》语文教案。

设计本课教学时，我以识字、写字和朗读为重点，通过师生平等互动，让学生自主、合作、**学习，主要指导学生在语言环境中识字，在自己的朗读实践中读懂课文，培养语感，开展学生的想象能力，知道劳动成果的来之不易。

学习本课前，发挥学校地处农村的优势，布置学生留心自己的爸爸、妈妈或邻居的劳作情景，让学生从实际生活中体验到劳动的辛苦。导入。

新课前，让学生在小组中交流自己看到的和想到的，让学生的心弦对话交流中被拨起。教师趁机引导：小朋友们，劳动是一件辛苦而又多么有意义的事啊。

唐代诗人李绅就写了一首关于劳动的诗。现在，我们一起来学习这首诗。这么一来，整堂课就在师生、生生对话中铺开，到达以情入文的效果。

1、生自主选择方法读古诗。可自己拼读；可同桌互读；也可小组合作读。

2、指导学生读准古诗。为了防止朗读时的枯燥无味，我采用了老师参与读、抽查学生或小组、接受老师挑战等多种朗读形式，使学生在一种融洽充满竞争的气氛中读书，无形中也培养了学生合作竞争意识。

1、培养语感，听读识字。

充分利用小学生听力强的心理特点，采用“听读识字”的方法。即教师边朗读古诗，边分别在诗中相应位置贴上10个需要认读的字，以此引起学生注意生字。而后让学生在课文中画出每个生字，然后教师再范读。

经过反复听读，学生已对字的认识有了印象，在此根底上，教师再让学生读文中识字，识字后又读文。这样后又读文。这样，学生学起来就轻松多了。

2、拓展思维，想中识字。

即引导学生读准字音后，仔细观察每个字，想想用什么方法可以记住这些字，而后在小组里商量讨论。如编顺口溜：孙悟空按住牛魔王的头（午）；利用偏旁记：

“汗、滴”；用组词的方法记：“盘、辛、苦”；用联想识记法：天气真好，小字弟弟快乐地上山腰练倒立（当）。

3、自主参与，游戏识字。

把游戏引入识字教学中，学生不仅感到有趣，而且印象特别深刻。因此，识字中我让学生做游戏“我当小老师”。即让学生按照老师平时的。

教学方法教生字，其中渗透组词的训练。如：“请大家跟我读‘午’，‘中午’的‘午’。

”用这种方法识记字形，趣味性和培养学生的独立识字能力兼而有之，很有吸引力。分页标题#e#

1、看一看，蕴情入诗。

学生**课件画面，教师描述：中午，火红火红的太阳公公坐在家门口快乐地欣赏着天下美景，可风伯伯受不了了，浑身发热，赶紧躲起来。此时，一位老爷爷正在密密的庄稼地里一下一下地锄着草，满头的汗水像下雨似的从他脸上滴下来。

小朋友们，看到老爷爷这么辛苦，你们想说什么、做什么呢。

待学生畅所欲言后，让他们带着对老爷爷的感情，把全诗朗读给旁边的小朋友听。

2、读一读，体会诗意。

在学生还沉浸在对老爷爷产生的不同情感中时，鼓励学生自己推荐自己上台朗读，让其他学生当小评委，评选出“小诗人”，教师适时给予奖励。

3、演一演，感悟诗境。

启发学生发挥想象做出相应的动作或表情。如：“锄禾”可作劳作状；“汗滴”可引申为擦汗状，表示流了很多汗等。让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。

4、背一背，内化诗情。

**轻**，让学生闭上眼睛，背诵古诗，强化学生的情感体验。

在学生读准字音，记住字形后，转入书写个别生字的教学。教学中，教师对难记的字进行范写，学生发现字的笔顺，而较容易的字那么放手由学生独立完成。

练写后，又引导学生在别人的本子上各写一个字，相互比一比，看谁写得漂亮，评选出“小小书法家”上台书写，而后让全班学生美美地读读“小小书法家”写的漂亮字。这样，既防止了写字的单调乏味，又有效地提高写字质量。

课后，可布置学生把《锄禾》背诵给家人听，并学做一个爱劳动的孩子，延伸课文。

本课设计的最大特点在于师生对话互动，力图表达学生的自主合作学习。课堂，即师生交往，共同开展，展开各自的生命活力。其表征是互动，交应是互惠。

在互动中，师生双方重建民主、和谐、平等的师生关系，转变学生方式；在互惠中，师生双方实现了知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面的交流与收获，从而到达共识、共享、共进。上课伊始，教师以对话形式拨动学生的心弦，在读文、识字、书写中激发学生合作参与的热情，保持积极的情绪体验，这将有利于学生主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放。同时表达了低年级学生的年龄特点及与幼儿园的衔接。

在师生对话互动中，教师教得轻松，学生学得快乐、充实、有滋有味。

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小学一年级语文教案《锄禾》教学设计

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