（1）李叔叔今天一共骑了多少千米？
（2）李叔叔三天一共骑了多少千米？
练习本上用自己的方法列出综合算式，解答黑板上问题。
教师巡视，找出课堂上需要的答案，找学生板演。
学生观察第一组算式，发现特点。
引导学生观察第一组算式，总结出：
试着再举出几个这样的例子。
根据学生的举例，进行板书。
通过这几组算式，你们发现了什么？
学生发现规律：两个加数交换位置，和不变。这叫做加法交换律。
教师根据学生的小结，板书。
你能用自己喜欢的方式表示出加法交换律吗？
板书：a+b=b+a
学生用多种形式表示。
符号表示：△+
引导学生观察第二组算式，总结出：
88+104+96）=88+（104+96）学生观察第二组算式，发现特点。
学生继续观察几组算式。出示：
通过上面的几组算式，你们发现了什么？
学生总结观察到的规律。
教师板书：先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做叫法结合律。
学生用自己喜欢的方式表示加法结合律。
符号表示。教师板书：（a+b）+c=a+(b+c)
学生根据这两个运算定律，举一些生活中的例子。
三、巩固练习。
p28/做一做。
p四、小结。
学生小结本节课学习的加法的运算定律。
今天这节课你们都有什么收获？
你能把这些运用于以后的学习中吗？
五、作业：p31/3
板书设计：加法的运算定律。
1）李叔叔今天一共骑了多少千米？ （2）李叔叔三天一共骑了多少千米？
40+56=96（千米） 56+40=96（千米） 88+104+96 104+96+88
288（千米） =288（千米）
学生举例69+172）+28=69+（172+28）
两个加数交换位置，和不变155+（145+207）=（155+145）+207
这叫做加法交换律先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做加法结合律。
a+b=b+aa+b)+c=a+(b+c)
课后小结：加法运算定律的说课稿。
1、说教材。
教学内容：人教版（义务教育课程标准实验教科书数学）四年级下册第三单元第27---29页，练习五的第1---4题。
主要包括：加法交换律和加法结合律。
地位作用：本册教材的安排是先教学加法的运算定律，在教学乘法的运算定律，先教学交换律，再教学结合律；先教**算律的含义，再教**算律的应用，这样安排有三个好处：首先是由易到难，便于教学。
交换律的内容比结合律简单，学生对交换律的感性认识比结合律丰富，先教学比较容易的交换律，有利于引起学生的兴趣。其次是能提高教学效率。交换的教学方法和学习活动迁移到乘法运算定律，迁移能促进学生主动学习。
再次是符合认识规律。先理解运算律的含义，再应用运算律使一些计算简便，体现了发现规律是为了掌握和利用规律。
教学目标：1、教学技能目标：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。
2、过程方法目标：使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出运算律。
3、情感、态度、价值观目标：使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和**问题的意识、习惯。
教学重点：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。
教学难点：使学生经理探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括出运算律。
教具准备：主题图。
2、说教法学法。
数学教学不仅要使学生获得数学知识，还要发挥教学内容的育人功能，使学生在在多方面发展。教材希望在本单元的教学中认识运算律并发展初步的推理能力。为此，我设计了一条鲜明的教学线索。
在发现运算律、总结运算律的时候，都给学生留出自主探索的空间，为学生安排了丰富多样有效的学习活动。我安排了“引出一个实例，进行类似的实验，在众多案例中概括用符号表达”的教学过程，引导学生充分第观察、实验、归纳、类比，获得正确的结论。
3、说教学程序。
本节课预设五个环节进行教学，（一）课前谈话 （二）教学加法交换律 （三）学习加法结合律 （四）巩固练习 （五）课堂总结。具体安排如下：
1.谈话引入。
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