课题：习作四。
课型：作文指导。
教学课时：四课时。
学习目标：1、明确写作内容，不能脱题。
2、把事情的经过叙述清楚。
3、一定要把自己的真情实感叙写清楚。
学习重难点：
1、认真看图，了解图上表现的是什么事？为什么孤独的孩子在哭？
2、展开联想，把看到的和想到的写下来。
第。一、二课时。
学习过程。一、明白习作要求。
下面这张**是2024年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。仔细观察**，想一想这个小孩子为什么哭？他的父母在**？
当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子以后命运如何？联系**的人和景，把你看到的和想到的写下来。
内容要具体，语句要通顺，表达自己的真实情感。
二、指点习作方法。
战争是多么的残酷──它会使有的人失去生命，使有的**离失所，使文明惨遭浩劫，而战争中的儿童更为不幸，我们眼前的这张**就是有关战争，有关战争中的儿童的。小朋友你知道战争中的儿童是怎样的遭遇吗？请你仔细观察这张关于战争的**，围绕控诉侵略战争，热爱和平这一主题，用心写好这次看图作文吧！
1．查找资料，了解历史背景。
同学们大都是出生于这场战争后半个多世纪的孩子，对这场战争是缺乏了解认识的。因此，这次习作让，我们重温历史，搜集有关这场战争，有关日本侵略者罪行的资料、**，阅读有关书籍，**抗日战争题材的影片，拓展自己的视野，增强自己对这场战争的感性认识，为更好地完成这次习作创造条件。
2．围绕主体，有序观察**。
**这张战争**，应抓住**的主体──**中哭泣的小孩，按照一定顺序进行全面、仔细观察。怎么观察呢？
首先，抓住**的主体部分，关注**传递的主要信息。这张**映入眼帘的是****坐地而哭的男孩：他悲伤的啼哭，他的孤立无助让人揪心。
然后，围绕这一中心人物，采用由主体到环境、由近及远的顺序，一一****的各部分内容，进行全面、细致地观察。
瞧，男孩蜷曲双腿坐于被炸坏的铁轨中间，四周是被炸成废墟的火车站，月台建筑倒塌，钢架摇摇欲坠，远处破壁残墙，一片悲凉由近及远，由人及物，让我们对60多年前拍下的这张**，有了清晰而深刻的认识：这幅拍摄战争创伤的**，沉痛而有力地揭示了侵略者在中国大地上犯下的血腥罪行！
3．展开想象，**前因后果。
这张**只是历史瞬间的一个具体场景，但它不是这段历史的全部，不能看出侵略者如何狂轰滥炸，**无辜的全貌。因此，同学们必须敞开心扉，大胆想象，**前因后果。根据**所拍摄的人和景，想象与**相关的故事：
**中的孩子怎么到了这个地方？他为什么哭？他的家呢？
他的父母呢？这个地方怎么没有人？人呢？
**中的房子、天桥、铁路原来是什么样子？这个小孩能活下来吗？他未来的命运怎么样？
先想了来，再说出来，然后写下来。
4．具体描述，表达真情实感。
同学们在写作时要以孩子为重点，可从孩子的视角来写，也可以用我们的视角写，要用凄凉的景物烘托孩子悲惨的处境和命运。习作要按一定的顺序写，可以先写人，再写景；也可以先写**上的内容，再想象以前可能发生的事；最后想象孩子未来的命运。
内容要具体生动，要真实再现当年战争的凄惨情景，可以运用多种表达方式，字里行间要流露出对侵略者的憎恨，对孩子的同情，对和平的热爱与向往。
三、点拨习作思路。
思路1──习作开头描述**，中间主体引出丰富合理的想象，结尾点明中心（勿忘国耻，振兴中华！）。
思路2──习作开头点明时代背景（时间和历史事件），中间主体再现当年的具体情景，结尾对战争的发动者提出忠告！
思路3──习作倒叙开头，写我现在的生活情况；其次，回忆我悲惨的童年生活；然后，叙述一个的老人收留了我；最后，描述解放后的幸福生活和我对和平的呼唤。
四、品读优秀例文。
例文1一张**。
魏晓。当我手持这一张**时，我感慨万分。小时候，我就不断听妈妈重复这样一句话：日本人太坏了，坏得丧失了人性！（点明时间和历史事件。）
我看到这张**，眼中浮现了当时的情景，这是一张2024年8月28日，日本侵略军轰炸上海火车南站被记者拍下来的真实情景：
一个可怜的孩子，坐在一堆废墟中，伤心地用脏兮兮的手捂着脸大哭起来，他身旁的繁华在一刹那间变成了废墟，他伤心极了──因为他失去属于自己的家园，他失去了自己最最熟悉的亲人，他在心里默默的叫喊着：爸爸妈妈你们在在哪呀！他望了望周围，又用迷茫的眼睛望着砖头，用稚嫩的小手一点点的搬开砖头：
妈妈别扔下我！他眼里已经没有希望，如果他懂事了，他一定会想：为什么会这样，我的家，我的亲人们都到哪儿去了！
是呀！这个小男孩的亲人到**去了呢？原来在日本飞机轰炸时，妈妈用全身护住了自己的孩子，不幸被炸死，孩子艰难地活了下来。
后来他被一位拍照的记者看到，送进了孤儿院里。（动作和心理描写恰当好处。）
这时，我想起了妈妈对我说的一句说：日本人太坏，坏得失去了人性！没错，我总是认为，日本人难道没有孩子、亲人吗？
难道他们就不知道失去亲人的危机感和恐惧感吗？难道他们就只会拿刀枪去杀些无辜的人吗？我痛恨日本侵略者，在他们的身上充满着血腥和野心！
在他们不像其他国家那样：热爱和平，拥抱和平。（发表看法，反问有力。
）直到现在，以日本首相为首的日本人还不肯承认历史，承认自己给其他邻国造成的伤害，他们这样只会玩火**。
日本人呀，请珍爱他人的生命，为世界和平作出自己的贡献吧。（结尾提出忠告。）
阿里巴巴鉴宝：
本文围绕**上的孩子进行了细致的动作、心理描写并放飞了想象的翅膀，再现了当时的情景，催人泪下，阵述了战争的罪恶，盼望和平。开头清楚点明时代背景，结尾对战争的发动者提出了忠告；文中的反问、感叹句表达了强烈的感情。
例文2幸运的战争孤儿。
王明达。杰森，你看过这张报纸上的这张**吗？维廉先生问黑头发黑眼睛的儿子。儿子摇着头，迷惘地看着父亲。
你仔细看看，这孩子像谁？
青年杰森大惑不解的看着手中已经发黄的满是汉字的报纸。这个坐在废墟中铁轨**，满身血污，哇哇大哭的孩子是谁呢？爸爸这样问，他一定是一个我认识的人。
可是我没有一个这样的朋友啊。说不定是妈妈的亲戚，爸爸曾告诉我妈妈是中国人，她早已经去世了，没有听爸爸说起过我在中国还有亲戚啊。
爸爸，这是谁啊？我不认识。是妈妈的家人吗？杰森问。
孩子，你长大了，我也该把事情的真相告诉你了。维廉先生显出很痛苦的样子，显然，他是经过一番思想斗争才作出了这样的决定。
爸爸，你要告诉我什么？杰森非常惊讶地问。
孩子，报纸**上的孩子就是你。
杰森一听脸色煞白，浑身颤抖，不！不可能！
他就是你！请听我说！维廉先生神色镇定了下来。
你是个中国孩子，你的爸爸妈妈都是中国人。他们在2024年8月28日日本轰炸上海时遇难。你是那次轰炸的幸存者。
我的妻子和孩子要乘车离开炮火中的上海去南京，他们不幸也在那次轰炸中去世了。我当时也在上海，因为有事要处理没有陪他们去车站，才躲过了那场灾难。后来，我看到了报纸上登出的**，好不容易和报社取得了联系，从报社领养了你。
你的名字叫王振华，当时三岁，我无法查找你的出生日期，就把8月28日作了你的生日维廉先生的脸色变得很沉重，说到这里，突然停了下来。
这时，杰森的双眼已经被泪水模糊了。
我好不容易才带着你离开上海，来到了香港杰森，现在你长大了，大学也毕业了，是该知道事情真相的时候了。
爸爸，谢谢你告诉我真相！有一天，我一定要回到中国，回到上海。我要为中国人不受别人欺负出份力。杰森非常坚定地说。
阿里巴巴鉴宝：战争中的孤儿，能受到救助，远离战火，并且顺利地长大**。这真是不幸中的万幸。
这样的想象，既大胆，又合乎情理，而且饱含了作者对战争中苦难同胞的深切同情。作者采用了人物对话的方式来讲故事，推动情节的发展，叙述清楚，用语准确，非常生动。
第。三、四课时。
一、复习：1、导言：上星期我们写了一篇作文，这节课就让我们来进行讲评。
2、复习作文要求：
（1）指名说出本次作文要求。
（2）提问：这次作文向我们提了几点要求，哪一点最重要？
二、作文总评；
1、本次作文训练的完成情况。
应交（）本。
实交（）本。
2、本次训练的等级统计。
优（）本良（）本。
中（）本差（）本。
3、错别字批改记录。
4、作文的优点：
5、本次作文写的比较好的同学有：
6、老师让一名同学读作文，其他同学认真听，并说一说好在**。
7、佳作放送：
指名范读优秀习作。
8、生生交流欣赏精彩之处，教师适当点评。
9、【教师总结讲评如下】
三、作文中存在的普遍性的问题：
四、自评自改，互评互改。
五、交流本次作文的收获。
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