小学2012——2013学年度第二学期。
四年级作文教学计划。
拟写人:郝改芹。
一、学情分析:
本学期我班有学生56人,在我们班上有许多学生学习目的不明确,学习自觉性差,纪律观念薄弱,自制力极差。大部分学生怕写作文,觉得没有话说。
二、教材分析:
本册习作在“语文园地”中各安排了8次,作为完整的习作训练;此外,结合课文学习,安排3次小练笔,作为片断练习。8次分别是写校园景、物、事;写自己的心里话;写大自然中的观察和发现;看图写想象;写热爱生命的人和事;写乡村生活的感受;写敬佩的一个人及自由表达。其中,大自然中的观察和发现,热爱生命的人和事,乡村生活的感受,我敬佩的一个人,这四项内容是说、写合一安排;其他四项是说、写分开安排。
三、教学目标:
第一单元:按一定顺序观察某处景物,并有条理地写下来。
第二单元:对信任的人说说自己成长过程中的心里话。
第三单元:写出“大自然给人类的启示”综合性学习中的发现、经过或心得。
第四单元:观察**,联系**中的人和景,以及社会背景,把看到的和想到的写下来。
第五单元:记录感人的生命故事,抒发独特的生命感受,在口语交际的基础上,选择感受最深的内容写下来。
第六单元:以乡村生活和田园风光为素材,写下自己的见闻与感受。可以是美丽的景物、旖旎的风光,也可以是亲身经历的难忘生活和特别的风俗等。
第七单元:写一个自己最敬佩的人,展现人物风貌,突出其蓬勃向上、执著追求的精神。
第八单元:不定内容,自由习作。要突出习作创新:写以前写过的,要超越自己;选以前没写过的,要敢于挑战自我;写自己喜欢写的,要张扬个性;写自己怕写的或不太会写的,要提高自己。
四、教学重难点:
选材是重点。按一定的顺序写,抓住事物特点写具体。会灵活运用各种修辞手法,好词佳句等。
五、教学措施:
1.启发引导,让学生乐写、爱写,对写充满兴趣。
在教学上可以采取各种方式启发引导,让学生对作文充满兴趣:可以设置情境,启发想象;可以激发生活经验和情感,让学生有话可说,引发写的冲动;还可以引导观察,发现生活情趣,引起学生写的热情和愿望。
写的时候,不要有写法上条条框框,让他们放开手脚去写,不受形式的束缚,重在把心中所想、所感及时的写下来,让学生感到写就是倾吐,是件快意的事情。
2.感情真实、内容具体,养成良好的习作习惯。
写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时,要鼓励学生如实表达,比如,写敬佩的一个人,可以引导学生从真实的生活中观察寻找。习作时,要让学生写真话、写实话、写心里话,不写假话、空话和套话。
3.让学生经常练笔,养成勤动笔的习惯。
4.习作交流和评价,重在鼓励。
习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣,教师在教学中要以鼓励为主,让学生对自己充满信心,始终以乐观和愉悦的心情来写作文。
六、教学内容与进度:
周次。内容。
目标。重点、难点。
景物描写。—美的发现。
按一定顺序观察某处景物,并有条理地写下来。
按顺序写,抓住景物特点写具体。
写内心话。—真心的诉说。
对信任的人说说自己成长过程中的心里话。
想好从几个方面说,学习列提纲。
写大自然的启示。
—大千世界的奥秘。
写出“大自然给人类的启示”综合性学习中的发现、经过或心得。
重点是写通顺,写具体。难点是选材,即自己在阅读、自然实践中有什么。
故事,要有事情可写,要选择适合自己的内容写。
看图作文。—揪心的一幕。
观察**,联系**中的人和景,以及社会背景,把看到的和想到的写下来。
通过**想象故事情节,让学生了解日本侵华的历史,记下这段难忘的历史。
写生命的故事。
—哦!生命。
记录感人的生命故事,抒发独特的生命感受,在口语交际的基础上,选择感受最深的内容写下来。
关键是选材,找到哪些是感受最深的;恰当运用描写手法,对人物的神情、动作、语言、心理活动等进行生动描述。
写乡村生活和田园风光。
—广阔的天地。
以乡村生活和田园风光为素材,写下自己的见闻与感受。可以是美丽的景物、旖旎的风光,也可以是亲身经历的难忘生活和特别的风俗等。
突破点是学生有没有乡村田园生活体验,如果没有,可以向家长打听、听同学介绍、从资料**上。了解等。
写一个自己最敬佩的人。
—执著的追求。
写一个自己最敬佩的人,展现人物风貌,突出其蓬勃向上、执著追求的精神。
重点是抓住人物执著的特点,紧扣某件具体事例,用事实说明主人公是怎样一而再、再而三地克服困难的。
自由习作。—超越自我。
不定内容,自由习作。要突出习作创新:写以前写过的,要超越自己;选以前没写过的,要敢于挑战自我;写自己喜欢写的,要张扬个性;写自己怕写的或不太会写的,要提高自己。
关键是选材,重点是要进行习作交流,练习修改作文,运用修改符号。
七、安全教育:上学、放学途中注意安全,过马路注意车辆,不准玩火等。课间不乱追逐打闹,上下楼梯不拥挤,同学之间友好相处,不打架,不骂人。
根据教材内容,适时的渗透相关的法制内容,让同学们知法、懂法、守法。
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