《最后一头战象》教学设计。
一、教学目标。
知识与能力：
1．会写十一个生字。正确读写“日寇、浴血搏杀”等十八个词语。
2．用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起**解决。
3．有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。
4．学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧丰富的情感世界。
过程与方法：
以读为本，读中感知，读中感悟，读中抒情；创设情境，借助想象，补白练笔，心灵沟通，入情表情。
情感态度与价值观：
通过各种形式的读，感受战象嘎羧丰富的情感世界以及高尚的情怀，激发学生阅读动物文学的兴趣。
二、教学重难点。
教学重点：感悟文章通过对嘎羧行为、神态的具体描写，感受战象嘎羧丰富的情感世界。
教学难点：学习作者具体、细致的表达方法。
三、教学策略。
1．读文入境，积淀情感，品文悟情，抒发情感。
2．品读文字，知有情有义；交流练笔，感生死之情；对比阅读，悟重情重义。
3．品描写之精妙，悟内心之情怀。
4．拓展延伸，感情升华，尝试表达情感。
四、教学过程。
一）口语交际，引入课题。
1．学生交流背景资料。
2．简介作者。
二）整体感知，把握内容。
1．快速阅读全文，梳理文章脉络。
思考：课文向我们讲述了有关战象的哪些感人的情节？
2．根据学生的交流，归纳成为小标题。
英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。
3．理解字词，梳理质疑。
嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍？
离开寨子时，嘎羧为什么要绕着寨子走三圈？
嘎羧为什么要在临死前凭吊战场？
嘎羧为什么没到祖宗留下的象冢，而和曾经并肩战斗的战友躺在了一起？
4．小结：学习贵在有疑，能够做到学有所思，我们的学习才会更深入。从你们的问题中，老师感受到嘎羧的一举一动牵动着大家的心啊！
我们不但要关注文章内容方面的理解，还要注意揣摩文章的表达方法，**作者是如何把这位英雄展现在我们面前的。
设计意图】阅读文章时首先要整体把握文章的主要内容，**要明确三要素：人物、情节、环境，因此初读时对文本中的四个情节进行了梳理。通过质疑环节激发学生的阅读情感、阅读期待，并针对学生的质疑及时做出评价，进一步提出质疑中有待提高的能力，**文章表情达意的方法。
三）品文悟情，抒发情感。
1．出示自学要求。
默读课文，边读边思考：
1）课文的哪些语句令你感动，画下来，想一想感受到什么情感？是怎样感受到的？
提示：可以抓住描写嘎羧动作、神态的词语体会，做简单批注。
2）想象嘎羧当时内心的感受写下来。（在四个场景中选择一处写一写）
2．集体交流，融情对读，加深感悟。
根据学情预设抓住以下这四处关于嘎羧行为的描写，进行融情对读，加深感悟。
1）英雄暮年。
通过朗读感受嘎羧的老态龙钟以及衰老的样子，体会作者的怜爱、悲伤之情。
2）重披象鞍。
根据学生的交流情况，随机出示课件。
没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
引导学生抓住“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”等词语，揣摩这些词语中所包含的情感，感受嘎羧对象鞍的深厚情感以及对往事的回忆、留恋、怀念，感受他的内心世界。
教师随机点拨。
同学们都关注到文章的表达方法了，作者对嘎羧动作、神情的描写，细致、具体、生动，寥寥几笔却清晰地表达出了积淀在战象心中深沉的感情。让我们带着感情边读边想象这感人的情景。
小结：动作、神态、有情有义、忠诚。
激情导入描写象鞍部分：一件象鞍竟然使急躁的嘎羧顿时安静下来！这副象鞍对嘎羧有着怎样的意义呢？我们再来看看这是怎样的一副象鞍？
启发想象：看着眼前披挂着象鞍的嘎羧，我们仿佛又回到了当年，仿佛又看到了什么呢？
预设：学生想象嘎羧当年的英勇：当时战斗的惨烈，在战象的脑海中留下了不可磨灭的印象，他披挂上象鞍有一种无比自豪的情感。
照应学生的质疑。
总结学法：体会动物的情感，可以抓住嘎羧的动作、神态的语句，想象嘎羧的内心情感。
3）凭吊战场。
嘎羧痛苦地与亲人诀别，踏上了黄泉路。
随着学生的交流，随机出示课件。
老师指名朗读所画的句子，学生抓住描写嘎羧动作、神态的重点词语“久久凝望”“亲了又亲”“吼叫”等词语谈自己的理解。
老师点拨，抓住动物独有的特点“吼”揣摩他的内心世界：嘎羧久久凝望着江面，发出震耳欲聋的吼叫。它在呼唤什么？它内心是怎么想的呢？
小结：想象。
激情导读：当年在战场上威风凛凛的嘎羧，今天又披挂整齐来到战场，回忆战斗的历程，缅怀牺牲的战友，多么深情，多么悲壮！
对比阅读，体会嘎羧的重情重义。
原著节选：它已经五十多岁了，脖子歪得厉害，象嘴永远闭不拢，整天滴滴答答地淌着唾液；一条前腿也没能完全治好，短了一截，走起路来踬踬颠颠，本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，**皱得就像脱水的丝瓜；岁月风尘，两根象牙积了厚厚一层难看的黄渍。它是战象，它是功臣，收到村民们的尊敬和照顾，从不叫它搬运东西，它整天优哉游哉地在寨子里闲逛，到东家要串香蕉，到西家喝筒泉水。
环境的描写，让你感受到什么？
小结：重情重义。
4）庄严归去。
哪个词语体现了嘎羧的重情重义。
预设：揣摩“挖”的深层含义。
你能从“挖”字的反复出现和一些动作细节描写中读出什么？
作为战象的忠诚、作为战象的尊严，感受他的疲惫，他的坚强，他的思念，他的执着，他的信念，他的重情重义。）
小结：拥有尊严。
设计意图】在整体感知课文后，充分给予学生自学的时间，使学生在默读中品味语言文字，在交流中引导学生关注语言文字，在对语言文字的感悟中，感悟文章具体、细致的表达方法，走进嘎羧的心里去想象它的内心感受，在情感体验的基础上，进行补白练笔，随后采取融情对读，使学生与作者产生共鸣。
四）品描写之精妙，悟内心之情怀。
1．回归整体，总结全文。
我们可见嘎羧重披战甲的英武，从重临旧地到安葬自己，我们读懂了他的内心世界，它忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴，这是一位让人景仰的英雄啊！
2．提升认识，归纳方法。
行为。神态。
环境描写。读懂嘎羧的内心世界。
想象画面。对比阅读。
联系上下文。
原文）有感情地朗读。
作者对嘎羧的动作、神态的细致刻画中，感受到它的重情重义、忠诚以及作为战象的尊严！正是这些具体、细致的描写，才让我们感受到战象高尚的情怀。
设计意图】注重学法的总结，引导学生感知动物表达情感的独特方式，在阅读动物文学时，抓住描写动物的神态、动作的词语体会其内心情感。有意识地引导学生总结揣摩动物情感世界的方法：抓住重点词语、联系上下文、想象小练笔、对比阅读课文内容和原文等。
五）书写碑文，升华情感。
1．书写碑文，表达敬仰之情。
1）学生书写碑文，交流碑文内容。
2）师生共同配乐朗读碑文。
英雄垂暮赴黄泉，重披战甲忆当年，战地缅怀重情义，掘墓同埋向苍天。
2．朗读原文，升华情感。
土坑里弥散着一股腐烂的气息，看得见二十六年前埋进去的战象的残骸，红土里，好像还露出了白的象牙。嗄羧那对象牙，因挖掘土坑而被沙土磨得锃亮，在晨光中闪烁着华贵的光泽。
3．作家创作体会。
在诸多力量中，崇高是一种很特殊的力量，仅仅是一种观念，一种理想，一种价值观派生出来的一种情感。将崇高的情感凝聚在一头老战象身上，还能起到强烈的反衬作用：动物尚且能表现如此高尚的情感，作为万物之灵的人类，又该如何去做呢？
─沈石溪。设计意图】在总结环节，带领学生回顾全文，将心中对嘎羧的敬重、敬仰之情浓缩于精炼的词语或短语，既落实语言文字的运用，又使战象的形象深深留在学生的心里。
六）布置作业。
1．用自己的话给家人讲讲这个故事。
人教版六年级语文年级上册《最后一头战象》教案
教案都必须要对每个课题或每个课时的各个内容经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。下面小编为大家分享六年级语文上册教案最后一头战象，希望对大家有帮助！教学目标 1 会写本课的14个生字，正确读写 日寇 埋葬 阵亡 喘息 香蕉 皮革 凝重 华贵 英武 气概 伤感 苍茫 石碑 焦躁不安 漫...
人教版六年级语文上册《最后一头战象》同步练习 附答案
一 读拼音，写词语。r k u xi n ji o psh b i q b ch n sh ny xu b sh 二 选择恰当的量词填空。只 块双条。一 眼睛一 石头一 气味 一 象腿一 动物一 象冢。三 读句子，划去括号里不合适的宇。它显得很 哀 衰 老，整天卧在树阴下打 嗑 瞌 睡。有一天，嘎羧...
人教版小学语文六年级上册《23最后一头战象》公开课教案
最后一头战象。教学目标 抓住动作 神态，有感情朗读，体会战象的忠诚 善良，积累练笔教学过程 一 创设情境，激情导入。1 同学们，这就是美丽的西双版纳 2就在这美丽的地方，曾爆发过一场激烈的战斗 战斗结束后，敌人扔下了七十多具尸体，我军八十多头战象中弹倒地。后来，人们搬运战象尸体时，意外地发现了一头幸...