教材分析：
最后一头战象》是一篇悲壮感人，发人深省的动物**。作者以时间为序，扣住“重披象鞍”“告别村民”“缅怀战场”“自掘墓坑”几个感人的片段，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。
在把握课文内容的基础上，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
教学目标：1、用较快的速度读课文，了解课文的主要内容。
2、引导学生在自主、合作、**性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。
3、有感情地朗读课文，能用自己的话讲述这个故事。
教学重难点：
通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
教学过程：一、 结合预习，导入新课。
师：同学们大象我们都熟悉，那我们见过战象吗？出示课件战象的**。
结合课前搜集的资料和自学，战象给你留下了怎样的印象？
生：战象在古代战争中发挥着重要的作用，在现在战争中刀枪不入。
战象有一个弱点就是怕火。
师：在我国云南的西双版纳曾经有过这样一群战象，它们踏敌军、破城门，勇猛无敌在一次和日寇的激战中，我方八十多头战象全部中弹倒地，人们在埋葬它们的尸体的时候惊奇的发现，有一头战象还活着，它就是我们今天要学习的这篇**的主人翁——最后一头战象——它的名字叫嘎羧。
二、检查预习，理清脉络。
1、师：课前我们预习了课文有几个难认的词，自己读一读，浴血搏杀排山倒海摩挲扑喇喇象冢
师：找一个同学读
生读。师：很好读的非常准确。
师：扑喇喇的喇本来读三声在课文这个句子中指的是鱼儿跳出水里面的声音所以读一声。一起把这个句子读一读。
生：吼声激烈悲壮，惊的江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
师：检查预习作业时老师发现石碑的“碑”字大家错的比较多，拿出手来和老师一起写，右边一个左边窄一点，右边撇，竖，横折，横横，中间一笔要写出去，横稍微长一些，最后是一个悬针竖。
在自己的作业本上写一个，同位之间互相看一看，看谁写的既规范又漂亮。
过渡。师：字词会读会写了就让我们一起走进课文了解嘎羧的故事。
请大家快速默读课文，思考嘎羧在生命的尽头做了哪几件事？结合预习卡谁来说一说嘎羧在生命的尽头做了那几件事？
生：师：板书。
披挂象鞍告别村民回到战场与战友同葬。
师：同学们请看如果我们用简练的语言把这四件事串起来就是文章的主要内容。
师引导）师：自己说一说。谁来说一说？
生：嘎羧披挂象鞍，告别村民，然后回到战场与战友同葬。
师：说的非常好，内容全面，语句简练。
师：今后我们在概括像**这样比较长的文章的时候，我们就可以抓住主人翁的主要事件进行概括。
根据预习质疑归纳。
师：看着同学们的自学提纲，我们班同学，有个同学的疑惑都集中在这两个问题上。
1、 嘎羧要离开寨子时，为什么披挂象鞍？
2、 嘎羧为什么没有去祖宗留下的象冢，而和战友们躺在一起？（找同学起来读这两个问题）
师：现在我们先来解决第一个问题，嘎羧要离开寨子时，为什么披挂象鞍？请大家默读嘎羧披挂象鞍这部分，找出最打动你的语句，在空白处写批注。
师：**最打动你。
生：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
师：也找的是这一句的请举手。
师：好请说一说
生：这里写了嘎羧怀念当时战斗的景象，好想在披上象鞍，在战斗一次。
师：体会的很好，让嘎羧泪光闪闪的老朋友是什么啊？课文中第几自然段告诉我们？
生：9自然段。
师：请大家一起默读第9自然段，让我们和嘎羧一起来好好看看这位老朋友。看着象鞍上的大洞，闻着上面混合着皮革、硝烟、战尘、血液的熟悉的气味，嘎羧是泪光闪闪，他在想些什么呢？
生：他曾经并肩作战的伙伴。
想他和伙伴在战场上拼杀场面。
师：是啊！嘎羧忘不了战友，忘不了战场，更忘不了那段光辉的岁月，让我们好好地读一读这一自然段，自己读。
师巡视。师：谁来给大家读一下。
生读。师：不仅读准了音，也读出了情。嘎羧不会说话他这丰富的内心情感我们是如何体会到的？在**体会到的呢？
生：泪光闪闪
师：这是对嘎羧的什么描写。
生：神态描写。
师：还有谁愿意说。
生：摩挲。师：这个是什么描写？
生：动作。师：如果我们把描写动作还有神态的内容去掉，一起看一下。自己读一读，在表达嘎羧内心情感方面，你发现有什么不同。（出示两个句子）
师：自己读一读，谁来说一说，有什么不同。
生：对它战时的象鞍很珍惜 （说的非常好）
不加这些词文章就不生动了，也不能表现出嘎羧怀念战友的心 （说的非常好）
师：让我们读出嘎羧对象鞍的神情吧，谁愿意来给大家读一下。
生读。师：嘎羧先前是焦躁不安，现在是安静下来，再读一读读出它的变化。
生读。师：看见他的老朋友心中激动万分，鼻尖读。
生读。师： 我们一起读出来嘎羧的情感。
生读。师：我们通过品读嘎羧的神情和动作，感受到了嘎羧对象鞍的深情，对那段光辉岁月的留恋。嘎羧在离开寨子前为什么要披挂象鞍，现在明白了吧。
师：现在我们来解决第二个问题。要想解决这个问题，首先让我们跟随嘎羧的足迹来到昔日的战场。嘎羧来到打洛江畔这部分内容在第几自然段。
生：14自然段。
师：默读第14自然段那些语句特别让你感动，把自己的感受给同位说一说。
师：好谁来给大家说一说。
生：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。
让我感受到她好像来到了它以前浴血奋战的战场。
师：在打洛江畔曾经发生过什么呢？谁来读一读。
2024年，象兵在打洛江畔，同日寇展开了一场激战，士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，枪炮声，厮杀声和象吼声惊天动地，战斗结束以后我方八十头战象全部中弹倒地，血把江水都染红了。
师：嘎羧在他生命的最后时刻来到了打洛江畔我们一起读。
它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。
师：他久久凝望着清波荡漾的江面，然后，在龟形礁石上亲了又亲，嘎羧在想什么呢？
生：在想他曾经浴血奋战的身影。
师：还会想什么呢？
生： 嘎羧在回忆和战友一起杀敌的场面。
师：想象一下画面，自己再来读一读。
师：同学们标点也是无声的语言呀，大家请看欧的后面是什么号？
生：破折号。
师：它的作用是什么知道吗？
生：是声音的延长。
师：这吼声又包含着怎样的情感呢？让我们一起静静的倾听他的叫声。 放音。
从他的叫声中你听出了什么？
生：悲壮难过伤心对战友的怀念。
师：让我们一起读出这震耳欲聋的吼叫吧！许久，读。
生：许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。
师：此时的嘎羧已不同于两天师德模样，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，他才会睁开眼睛朝你看一眼。而现在的嘎羧一起读这时读。
生：这时，它身体膨胀起来，四条腿**紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼叫激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
师：虽然昔日的年轻不在，昔日的战场不在，但嘎羧的勃勃雄心仍在，同学们把我们心目中的这头英武豪迈的战象读出来吧，我们一起读，老师第一句，女生读到亲了又亲，男生读到吼叫，最后我们齐读。（放**）
它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿**紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼叫激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
师：这一部分除了有神情，动作的描写在写法上还有什么的描写？
生：声音 （叫声）
师：作者这是通过神情动作声音的描写让我们感受到嘎羧的情感以及这种情感的变化。
师：嘎羧永远的离开了我们，他没有到祖宗留下的象冢，他和战友们躺在了一起，你现在理解他为什么这样做了吧！
生 ：理解了。
小结。师：课文学到这你觉得嘎羧是怎样的一头战象。
生：他是一头重情重义的战象。
师：此时你还仅仅认为他只是一头战象吗？在你的心目中他是什么？
生：在我心目中他是英雄。
师：什么样的英雄？
生：重情重义的英雄。
师：难怪作者沈石溪他几经说过，美好的情感并非人类专有，在特定的环境下许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵，抵达灵魂。
总结：这篇**作者抓住了神情，动作，叫声表现了主人公的内心情感，这也是动物**的一大特色老师希望这节课是个引子，能够引导大家去读更多他的作品。
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最后一头战象。一 谈战象揭课题。师 1943年，日寇侵略我国云南边陲，抗日战士奋起反击，有一群特殊的士兵，它们破城门 踏敌军，勇猛无敌，被称之为 战象 战斗结束后，我方八十头战象也倒在了血泊之中。人们在清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头浑身是血的公象还活着，它叫嘎羧，它就是 最后一头战象 好，这...
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