最后一头战象》评课。
最后一头战象》的教学已经结束了。此时此刻，悲情依然萦绕于怀，感动震撼依旧在心中激荡、蔓延，真是课已止，情未息，意无穷……
在齐老师的引领下，我们与台上的孩子们一起走进一个发生在动物身上的撼人心扉、令人动容的悲情故事，结识了一头有血有肉、重情重义、善良忠诚的战象嘎羧，并与嘎羧一同经历了生命大限将至时的心路历程，我们没想到这样的忠贞不渝、这样的刻骨铭心竟然发生在动物身上。于是，我们知道了万物皆有情，在天然生命世界里的情感更纯净、更质朴、更美好。于是，我们也渐渐读懂了作家沈石溪借这篇动物**所要折射出来的人类情感以及对生命价值的思考。
我想，这正是这篇文章的魅力所在，也是沈石溪创作的魅力所在。教材为我们提供了如此有魅力的文本，那么如何凭借这样的文本，依托着教材中的语言文字，让我们的课堂、我们的语文教学也魅力无限呢？今天下午，我们在齐老师的课堂教学中找到了些许答案。
听齐老师的课总体感觉是：教学思路在清晰连贯中蛇行，教学环节在自然流畅中游走，教学智慧在动态生成中彰显，教师素养在气定神闲中透露。
齐老师的课是有魅力的，之所以这么说，是因为他的课能从以下几方面给我们带来启示和教益，值得我们思考和借鉴。
一、褪尽浮华，返璞归真，这是一节本色的语文课堂。
本色语文说白了，就是用语文的方法学语文，语文的魅力在语文里。很喜欢王菘舟老师的一句话：“语文老师要用语文的眼睛看语文，用语文的耳朵听声音，用语文的嘴巴去交谈，用语文的心灵去感受、去思考、去体验。
”齐老师的课就是一节本色的阅读课，它的本色主要表现在本色理解。
审视齐老师的阅读理解过程，一个核心问题贯通全文——“文中的嘎羧有着怎样的情感，课文又是通过哪些具体的词句来表现它的情感的？”，这个问题牵一发而动全身。在这个主问题的引领下，学生首先走进了“重披战甲”段落——快速阅读，感受战象的所作所为；然后又走进“句子” —找最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，圈画体味交流。
此时，学生已经走进了语文的丛林中去感受体味嘎羧丰富的情感世界。但这还不够，齐老师又继续引领学生在密林中探幽寻踪，那就是抓词语——你觉得哪个词最能表达嘎羧对象鞍深厚的感情，引导学生抓住描写战象嘎羧动作、神情的关键词语来交流体会，一下子、呼呼吹去、久久地摩挲、泪光闪闪、久别重逢。因为动物是没有语言的，也没有为常人所明了的表达方式，但它们的行为、神情自然流露出他们丰富的心理变化与情感起伏。
抓住这些动作神情就能走进它们的内心世界。于是，学生从这些关键词语中真切地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味。
凭吊战场部分，齐老师同样引导学生由段到句到字词，抓住“久久凝望”、“亲了又亲”、“吼叫”体会嘎羧对战友的无限缅怀，对过去惊天地、泣鬼神战斗场面的无比留恋。可以说，在整个阅读理解的过程中，刘老师始终关注文本中的语言因素，以语言文字为载体和依托，不仅让学生搞明白语言文字所承载的内容，即“写的是什么”，还让学生搞明白这些语言文字中所蕴含的情感，即“表达的是什么”，还让学生知道作者是用什么样的语言形式来承载这些内容的，即“怎么写的”。我一直认为：
只有铆定语言文字的阅读教学才是真正的语文课。
3、本色结课。本色的语文课不仅让学生去触摸语言文字、关照语言文字、感悟语言文字，还会放飞语言文字。可以说此时学生已经体会到嘎羧丰富的情感世界，对这位“战斗英雄”充满了无限的敬意。
老师用一种语文的方式为学生提供了倾吐心声、抒发情怀的机会。于是学生的情感在放飞，语言文字在放飞。听着学生发自肺腑的心声，我们感受到饱含真情的语言文字是温润的，是震撼的，是有生命力的。
这就是本色语文的美魅力。语文课的最高境界有人说是“无痕”，我还想说是“本色”，是“本真”，是“原汁原味”，是“原生态”！
二、删繁就简，长文短教，这是一节简约的语文课堂。
最后一头战象》可以说是人教版六个年级十二册教材中篇幅最长的一篇课文，约有两千字。辨证处理教学内容的选择与教学时间的利用问题，是长文短教的关键。《最后一头战象》这样的长文，是面面俱到，还是突出重点，是样样求全，还是删繁就简，教学内容的选择显得至关重要，因为内容决定形式。
我们看到齐老师的课导入即学文，一个核心问题贯穿始终，抓住最能表现嘎羧忠诚、重情义的三件事中的重点语句、关键字词进行理解、品味。这种“以线串点，以点带面”的做法节省了大量的教学时间，起到了事半功倍的作用。长文短教虽然截取的内容短了，发挥的效应却没有短，那就是在语言训练上，学生学有所获；在情感上，得到熏陶感染；在学习方法上，得到感性认识；在过程中，能够充分参与。
齐老师课堂的简约还表现在：没有众多的头绪，没有纷繁的理解，没有花样翻新的手段，自始至终围绕着“读书—理解—读书”的环节展开。在读中理解语言，在理解中体会情感，进而读出理解、读出情感、读出个性。
指名读、齐读、指导读、引读，读得有层次，读得有变化，在入情入境的读中，学生感受到动物也像人一样有血有肉，有情有义，动物也有喜怒哀乐，悲欢离合。
齐老师的长文短教更使我们明确了一个道理：放弃也是一种美丽，舍得舍得，只有舍才能得！莎士比亚说——简约是智慧的灵魂，我想说：大道至简，简约就是高效！
三、学法引路，由扶到放，这是一节自主的语文课堂。
学生是自主的个体，他们有自主发展的权利，学法指导就是在为学生的自主发展、自能学习奠基铺路。刘老师这节课有几个学法习得点：①抓主要事件概括主要内容。
②联系上下文理解“久别重逢”。③运用抓重点词句、联系上下文、边读边想象等方法来理解内容，体会情感。④在书上作批注的方法。
这些方法都比较适宜于高年级的学生，齐老师很善于在学生读书交流的过程中，归纳点拨学习和阅读的方法，引导学生在阅读实践中习法、悟法、得法。
当然习法、悟法、得法的目的是为了用法。课堂教学中，齐老师安排了一个环节非常好，那就是让学生运用阅读“重披战甲”时习得的阅读方法自主阅读后面两部分的内容，教师由扶到放，学生刚刚学到的方法有了用武之地，学以致用，长此以往，学生阅读、自主学习的能力不愁不提高。
让学生“活”起来，让学生“学”起来，让学生“动”起来。相信学生的潜能，把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力——这便是自主的语文课堂。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，作为教龄只有三年的齐老师来说，这节课的主要问题有：①教师语言缺乏激情，调动学生还缺乏新招。这是一篇悲壮、感人、发人深省的文章，语言优美，描写生动，读来让人热血沸腾、唏嘘不已。
课堂上，教师的一举一动、一言一行对学生是一种榜样的激励，教师应该以饱满的热情、投入的状态去展示自己的魅力，以激发学生的学习热情，调动学生的积极性。
2．教师的思想解放不够。
以生为本”的教育理念要求我们把课堂还给学生，教师要少讲，要想办法让学生动起来，自主**，合作学习。感觉齐老师在课堂上还是说得有点多，应该让学生充分的表达。
3、教学机智还有欠缺。
课堂是个动态生成的场所，充分利用好课堂生成的课堂才是一节有魅力的课堂。教师一定要倾听学生的回答，在学生的回答不准确不到位时，进行引导，体现学生知识能力成长的过程，而不是换另一名学生回答。
古人写文章讲究起承转合，我们的课堂也应该在学生回答的基础上进行承和转，灵活的更换我们的过渡衔接的语言，会让课堂更流畅。
大道至简，知易行难。齐老师的这节课充满了无限的魅力，带给我们很多的思考和感悟，谁都知道，光鲜亮丽的背后不知隐藏着多少不为人知的打磨和历练，有一种拥有叫付出，有一种付出叫幸福。就让我们一起努力，让幸福在付出中升华！
谢谢大家。
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