《能量与太阳》教学设计。
教材分析。学生们对太阳能已经有了一些了解，本课引导他们更进一步认识太阳是怎样赠与我们巨大的能量的，我们应该怎样珍惜使用能源。本课有三个活动。
第一，分析煤带给我们的信息。煤的形成经过了漫长年代复杂的变化，这个过程是无法直接观察，也无法用实验重现的。这里**煤成因的活动，是让学生经历类似科学家研究煤成因的过程，一个利用证据逻辑推理及想象作出合理解释的过程。
有了这个基础，进行下一个活动就容易了。
第二，认识存储了亿万年的太阳能。通过阅读资料和研讨认识煤、石油和天然气的成因，认识它们与太阳能的联系。从而了解我们使用的能量大多最终来自太阳。
第三，节约能源，寻找新能源。使学生了解节约能源的重要性，怎样节约能源，了解一些新能源的知识。
学情分析。六年级学生从生活中，从科学课学习中，对能量已经有了一定的感性认识，已经在使用“能量”这个词。他们知道太阳的光和热是太阳能，知道食物能供给我们身体需要的能量，甚至知道电能、水能、风能。
但是在学生的头脑里还没有一个关于能量更一般意义的概念。能量概念是抽象的，我们能观察到的只是具体能量所产生的某种效应。本课不是从抽象的定义出发来演绎各种能量形式，而是选择了学生较熟悉的煤来认识太阳能，了解我们现在使用的绝大部分能量都是来自太阳能的。
教学目标科学概念：
1.煤、石油、天然气所具有的能量是存储了亿万年的太阳能。2.能源和我们的生活关系密切。人类已开发出了一些新的能源。过程与方法：
体验**中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。
情感、态度、价值观：
认同珍惜能源、节约能源的观点。教学重难点。
重点：知道煤的形成过程，认识日常生活中的能源**，节约能源。难点：能够大胆想象，并合理地推理出日常生活中的能源**。评价任务。
1.通过分析信息描述煤的形成过程。2.通过查阅资料认识太阳能的作用。3.了解珍惜能源、节约能源的方法。教学准备。
教师自己准备：煤的形成过程、煤层中植物化石的**或影像资料，有关各种能源的**或影像资料。
教学过程。一、谈话引入。
1.在我们日常生产生活中经常用到煤、石油和天然气，说说它们都为我们做了哪些工作？它们能为我们做出这么多的工作，就说明它们身体里蕴藏着巨大的能量，这么大的能量是从**产生的呢？
这节课我们就来研究一下这些能量的产生。
2.出示课题，提出学习要求。二、分析推理。
1.提问：以煤为例，同学们认为煤蕴藏的能量是从**来的？2.小组互议，交流看法。
3.教师：同学们的想象真丰富，要研究这个问题就非常有必要研究煤的形成了，今天老师给同学们带来了一位“黑朋友”打开纸包先仔细观察，看看你能从它的表面发现什么信息？
科学家在研究煤的形成过程中，亲自到煤矿产地进行实地考察发现了一些重要的信息，现在，老师把这些信息提供给同学们：
常常能在煤块的表面上看到植物枝、叶的痕迹，甚至还发现了具有完整树干形状的煤。
煤大多夹在古代沉积的泥沙变成的岩层中。③煤在岩层中是一层一层分布的。
亿万年前，地球上气候温暖，雨量充沛，植物生长非常繁茂。4.小组讨论：从这些信息中你们能推测出什么？说说你的理由。
5.煤究竟是怎样形成的？同学们想不想看看它的形成过程，请看——煤的形成过程。（多**展示煤的形成过程）
6.课件出示煤的形成过程简图。学生用自己的话说说煤的形成过程。
7.根据不少证据知道，石油、天然气也与煤相似，是几亿年前大量的低等生物经过长期复杂的变化形成的——其中主要是由水中的富有生物演变而来的。
8.煤、石油、天然气所具有的能量是从**来的？它们与太阳有什么关系？
煤、石油和天然气其实就是储存在动物、植物身体里的太阳能，植物依靠太阳生长，动物则以植物和吃植物的其他动物为食。它们在不知不觉中把太阳的能量储存在了自己的身体里。
9.我们使用的能量还有哪些与太阳能有关系？
10.同学们知不知道煤、石油、天然气在工业生产中的作用有多大呢？11.
它们的作用真是太大了，但是它们的形成过程却又是那么的漫长，要经过亿万年的深藏，真是来之不易呀！可是我们这样天天使用，它们早晚有一天会被我们消耗殆尽，一旦用完还会有吗？由于它们是不可再生能源，一旦用完就永远消失。
大家想象一下那一时刻到来时我们的生活会是什么样子？
12.我们现在应该怎么办呢？
13.你还知道哪些我们可以利用的能源？三、实践运用。
1.说一说，煤、石油和天然气所具有的能量是从**来的？2.为了节约能源，我们可以做些什么？四、交流评析。
1.通过今天这节课，同学们都知道了些什么。
2.教师小结：煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。它们与我们的生活息息相关，由于它们是不可再生的。所以我们要节约能源，开发新能源。
五、拓展延伸。
课后收集相关资料，办一期煤、石油和天然气与人类的关系的知识展。
教学反思。本课的教学在学生对太阳能已经有所了解的基础上，引导更进一步认识太阳是怎样赠与我们巨大的能量的，我们应该怎样珍惜使用能源。由于教学中许多科学知识是理论性的，受时间、空间等因素的限制不能用模型或实验操作来演示，若让学生被动接受往往达不到理想的效果。
现在的学生获取信息的渠道很多，有电视、书籍、网络等等，在教学时我就利用多**的学习环境，组织学生在课前搜集《能量与太阳》的信息资料，课内让学生利用搜集到的信息资料积极交流，让学生有展示自己的劳动成果——“资料”的机会，实现互动、信息互补、资源共享、锻炼口语表达能力的多元目标。使学生尝到成功的喜悦，扩大知识面，从而增添科学**的动力。
本节课上下来的缺点是：在给学生**煤是怎么形成的**后，没能让学生自己说说煤是如何形成的，而是马上让学生自己看过书本后来说说煤是如何形成的。其实更好的是应该让学生先不看书本自己先来说说煤是如何形成的，说完之后教师再总结一下煤是如何形成的。
因为很多学生应该都能说出煤是如何形成的，如果当教师揭示的正确答案和他们自己所讲的是接近的话，学生就会很高兴，接下来上课的积极性会更加高涨。在“节约能源，寻找新能源”的这一块教学中，我也没有充分让学生发展想象能力，使学生了解目前全球的煤、石油、天然气等不可再生资源的储藏量在不断减少。在平常的生活中，我们应节约这些能源。
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