人教版六年级上册“诗海拾贝”第三课时。
明月何时照我还》教学设计。
教学目标：1、以这节课为例子，学会将自己搜集到的诗歌按内容与情感分类。
2、能自然、放松地朗读诗歌，读出韵律、节奏，读出文字中的画面，读出情感。3、通过朗读与思考能关注到用来表达情感的具体意象，并自觉积累诗词中的意象，开始试着去发现诗词中的意象之美，语言之美，情感之美。教学过程：
一、由席幕蓉的《乡愁》引出明月与故乡的联系、
补充删除了的词语并展示，老师点评。
回忆学过的写到“明月与故乡”的诗句。（明月与故乡有着必然的联系。）
明月与故乡的联系是自古就有的，从这么多的诗句中，我们可以领会到，看到月亮就想起故乡，说到故乡就抬头望望月亮，这是我们中国传统文化的一个密码。
二、学习《泊船瓜洲》。
1、引入课题“明月何时照我还”。（板书明月何时照我还）2、朗读《泊船瓜洲》。
3、（学习题目和前两句）看地图，理解这两句交待的是作者的行踪。这时离家。
并不遥远。4、（学习后两句）重点研读“绿”字，体会汉语的魅力。
这样一个美好的春夜，一轮明月高悬，作者心中涌起的是一种怎样的感情呢？把你体会到的意境用声音传达出来，读出来。再简单说说你的想法。
江南，多大的景象啊！“江南三月，草长莺飞，杂花生树”，一个简单的“绿”字，背后有着无限丰富的含义。“春来江水绿如蓝，能不忆江南？
”看看，这就是汉语的魅力，一个字用活了，就像点亮了一片天，照亮了很多东西，清清楚楚。
5、知人论世，深化理解。
王安忆曾经说过，女作家最容易犯的毛病就是，离家三百里就说自己是如何如何漂泊，这也未免太多愁善感了。王安石是不是太多愁善感呢？老师介绍王安石的生平及这首诗的创作背景。
这一轮明月，曾经照耀少年时期刻苦求学的他，曾经照耀青年为官才华横溢。
的他，曾经照耀被排挤罢官之后寓居中山的他……这一轮明月，照见了他一路走来的欢喜与悲秋，储存了他的记忆和情绪，所以，望着那一轮明月，想到此行仕途险恶，吉凶难测，他的心中涌起了对江南山水的无限眷恋。
5、指导朗读，背诵这首诗。
三、学习《月之故乡》
人生代代无穷已，江月年年只相似。并不是所有将思乡之愁寄于那一轮明月的诗人都能得到安慰，回到自己的故乡。现在我们来讲讲另一个诗人的故事。他写的是一首现代诗。
1、朗读，指导读出“月光照水，水波映月”的美。2、诗也有中心句，能找出来吗？“看月亮，思故乡。”3、如果我们来为这首诗取个题目，可以叫什么？
4、知人论世。这首诗的原名叫《月之故乡》，作者是彭邦桢。介绍作者的生平及创作背景。
1)随机复习《九月九日忆山东兄弟》《长相思》。
2)随机复习写明月的诗句。但一路上的那轮明月，却是一直都在的呀！黎明出发的时候，他感受到了“鸡声茅店月，人迹板桥霜”；当秋去冬来，寒露节气的时候，他像唐代诗人杜甫一样感慨到“露从今夜白，月是故乡明。
”一些停船歇息的夜晚，遥望遥远的大陆，他觉得故乡那么遥远，只有一轮明月安抚他的思念，这正是“野旷天低树，江清月近人。”3)学习余光中的《乡愁》。
4)那一轮明月，从最初到最后，都没有照亮他回家的路。而他写下的这首《月之故乡》，传到了大陆，有作曲家谱上了曲子，于是就有了我们现在听到的这首歌，就叫《月之故乡》。
听**，再读这首诗，你会怎样朗读呢？你能把它背下来吗？
四、写一写。
1、老师给个开头，以“月亮与故乡”为话题，写一首小诗。他乡一个月亮，故乡一个月亮。……
五、总结常用来表达羁旅之愁的意象。
常见的有：夕阳外，暮霭里，月光明，秋风起，杨柳色，春草绿，梧桐树，芭蕉雨，鹧鸪鸣，子规啼，雁南飞，宿鸟归，倚高楼，浮云飘，凭栏处，萧声咽，碧云天，黄叶地，暮钟响，流水长，驿馆里，孤灯下，茅店月，板桥霜，长亭外，古道边，杨花落，笛声残。
结束语：古诗词中这些美丽的意象，每一个都丰富而神奇，大家好好学习，多积累古诗词，愿这些美丽的诗词滋养你们的心灵。
附：“诗海拾贝”第。
一、第二课时的主要教学内容：
第一课时：制定“诗海拾贝”活动计划，学习搜集诗歌的方法，确定自己要搜集的诗歌类别。
第二课时：整理汇报搜集到的资料，明确诗歌分类的方法。可以按诗人分，按内容分，按形式分……还可以按意象与情感的主题来分类。
布置学生以“明月与思乡”为主题搜集诗歌，包括古代诗词与现代诗歌。第三课时（本课时），以“明月与思乡”为主题的诗歌为例，学习赏析诗歌的方法，体会诗歌的意象之美，语言之美与情感之美。
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