《伯牙绝弦》教学设计。
—六年级语文上册第25课。
一、教学内容。
义务教育课程标准实验教科书，六年级语文上册第25课《伯牙绝弦》。这是一篇短小精悍的文言文，讲的是春秋时期，楚国俞伯牙与钟子期“高山流水遇知音”的故事，可以说荡气回肠，耐人寻味。二、教学目标。
1、知识能力：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，做到正确、节奏停顿得当，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
2、过程方法：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。
3、情感态度：学生能从文中体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，感受艺术的美好。三、教学重点、难点。
学生能凭借注释和搜集的资料读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。感受朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情。四、教学准备。
ppt课件。五、教学方法。
教法：运用“以读代讲”法，“情境感悟”法，和“点拨引导”法。运用**创设情境，渲染气氛，升华情感，使学生感受艺术的魅力。
学法：引导学生反复诵读全文，让学生经历初读——再读——细读——精读——美读——熟读成诵的过程，在此过程中读、思、议、悟相结合，除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作**的学习方法，读懂了课文内容。六、教学过程。
课前交流：**“高山流水”画面和《知音》曲。
同学们，看着“高山流水”图，听着《知音》曲，老师不禁想这样两句诗：此曲只应天上有，人间哪得几回闻。相识满天下，知音能几人。
自古以来，中国的文学家擅长用文字寄情山水，那么**家擅长用什么来抒发情感呢？
一）导读题——未成曲调先有情。
课件出示“伯牙鼓琴图”
1、我们看到的这幅图叫——“伯牙鼓琴图”。请同学们结合课前搜集的资料，介绍一下图中人物吧！这位弹琴的是谁？这位听琴的又是谁？（板书：伯牙子期）
2、导入：这节课我们要学习的就是关于他们流传千古的友情故事，《伯牙绝弦》。
师板书课题）大家一起来读。
3、“绝弦”是什么意思？你是怎么知道的呢？为何不用“断”，而用“绝”？
老师查阅了资料，请同学们看，这是“绝”字的小篆，表示人。
跪着用刀割断丝缕。中国的古文字就是这样绝妙。
4、交待学法：借助注释、查阅资料正是我们学习文言文的重要方法。这节课就把它们运用到我们的学习中去。（二）练读文——抑扬顿挫品音韵。
1、现在，就请同学们结合注释，还有你搜集到的资料来自由读课文。可以轻声读，可以大声读，也可以默读，试着理解课文的大意。2、老师也被感染了，给我一次机会，我也来真情读一回。
3、文中的“哉”和“兮”是——语气词，在读的时候，可以稍作——停顿，适当——延长，赋予其**美，谁愿意来读一读。4、中国古代的文字排版顺序是这样的，你还会读吗？5、“读”也是帮助我们理解文言文的好方法。
（三）品读情——高山流水得知音。
1、读了课文，你认为文中哪个词最能表达伯牙和子期的关系呢？（板书：知音）什么是知音？
2、从课前搜集的资料我们了解到：伯牙、子期的身份、地位相去甚远，是什。
么让他们成为知音呢？(板书：琴)真是千里知音一“琴”牵哪！
3、文中能体现伯牙与子期是知音的语句有哪些？请大家以小组为单位读读课文，再讨论讨论吧！（小组讨论）预设三个教学生成点：
1）“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”学生回答后，教师引读。①这句话中的“善”字，是什么意思？除了“擅于”还可以理解为什么？能说说这句话的意思吗？
为了突出人物的特点，读的时候，我们不妨把“善”字读为重音。②文中还有两个“善”字，在哪句话中？
善”字在这里是什么意思？还可以理解为什么？
我们就来读出这种“妙极了”的感觉！
同样一个“善”字，在不同的语句中却有不同的含义，这叫做“同字异义”。（2）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”这句话是怎样体现出他们相知的？这里的“志”理解为什么？
出示：志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”下一句又是怎样体现出他们相知相通的呢？③透过这句话，你能看出什么？
那我们就来读出这出神入化，读出这高超的欣赏水平，好吗？师：从这里我们也能看出钟子期是伯牙的知音。（3）“伯牙所念，钟子期必得之。”
文中还有体现他们相遇相解的语句吗？①如何理解这句话？
这里的“念”是指——心里所想的，与上文中的哪个字意思相同？我们可以把它叫做——“异字同义”。
引导：说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？
a、我们来想象一下：伯牙出使楚国，夜晚他仰望天空的“皎皎明月”，伴着“徐徐清风”，踏着“萋萋芳草”，看到了家家户户的“袅袅炊烟”……也许，他会把这些都融入到了自己的琴声中。b、相信同学们还能想出一些这样的词语，来说一说。
现在，根据这些词语，我们来试着改编这篇文言文。让我们，也像钟子期那样做一回伯牙的知音吧！（出示课件，学生进行填空练习。）
这正是（引读）：“伯牙所念，钟子期必得之。”这就是真正的知音啊！4、“相遇相知”：
1）他们的相遇是心灵的交融。遇到了这样的知音，伯牙的心情怎样？（2）让我们带着这种幸福感再来读这几句话。5、知音之死：
无奈世事难料，子期不幸去世。
1）引读：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。（2）谁来解读这句话？
3）你能体会伯牙此时的心情吗？谁愿意把这种感情读出来？
你也是一个很地道的伯牙的知音！
4）同学们，为什么子期死，伯牙就要“破琴绝弦”呢？
师：知音逝去，伯牙毅然决然“破琴绝弦”，何等的悲壮感人，这才演绎。
出了凄美动人的“伯牙绝弦”。我们再来读读这句话。
5）点中心：从同学们的朗读中，我们真正理解了“伯牙绝弦”的含义，也深。
刻地体会到了“千古知音最难觅”！
四）赏读文——此曲只应天上有。
**《高山流水》乐曲，同时课件出示整篇课文。
引导：这首《高山流水》就是根据他们的故事编写的。请大家轻闭双眼，静静地去欣赏，去品味。请同学们睁开双眼，带着此刻的感受，伴着这曲动。
人的《高山流水》，再读读这篇课文。（五）悟绝弦——三尺瑶琴为君死。
1、一对挚友，如今阴阳两隔。知音难觅，怎能不伤心落泪？知己难寻，怎能不悲痛欲绝？于是，在子期墓前，伯牙写下了一首短歌。（出示诗歌，教师配乐朗诵。）
忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！
伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
2、同学们，读了这个故事，你感动吗？
此时此刻，你想对伯牙说什么？想对子期说什么？或是想对自己、身边的人说些什么？请把你胸中涌动的、最想表达的话语写下来吧！3、我们来交流一下，读一读你的心声。
同学们的话语真让老师感动，老师都不舍得下课了。
4、我们是如此的意犹未尽，这样同学们，课后我们把这篇课文背下来吧！（六）结课题——绝弦余音绕千古。
伯牙绝弦”的故事成为了中华民族交友的楷模，请大家记住这个故事，（师指课题，生读课题）读——伯牙绝弦。
俞伯牙，钟子期，一个善鼓，一个善听，一个倾诉，一个唱和，一个所念，一个必得，看来这就是知音的境界。让我们在人生路上，高山流水觅知音，共谱一曲相思引。
七、板书设计。
伯牙绝弦。伯牙琴子期。
知音。看注释查资料读课文。
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