六年级质量分析

六年级数学第一学期期末测试质量分析。

一、基本情况。

我校六年级共有学生18人，参加本次质量检测人数为18人，参考率100%。在本次质量检测中，我班数学平均分为84.39，最高分为98分，合格人数18人，合格率为100%，优秀人数11人，优秀率为61.

11%.综合成绩为83.65

二、试题分析。

小学六年级质量监测数学试卷以“突出双基，体现课改，注重应用，兼顾差异”为主要命题思路，主要体现在三个方面：

1）准确把握小学数学的定性和定位，引导教师在小学数学教学中着力抓好基础知识和基本技能的教学，关注学生的学习态度、学习过程和数学思考，重视对数学思想方法的渗透和学生学习习惯的培养。

2）力求体现《数学课程标准》的精神，试题内容注意突出时代特点，贴近学生生活实际。坚决摒弃概念的死记硬背、计算的繁杂和解决实际问题的步骤过多。适当增设旨在培养学生创新意识和实践能力的题目，以引导学生用数学的眼光观察生活、认识世界，促进广大数学教师用新课标的理念指导今后的教学。

3）把握小学阶段数学教材的重点和难点命题，试题源于教材又稍有变化，重在“活学活用”，其用意在于引导教师通过扎扎实实地“教书”，使学生实实在在地掌握教材中的主要内容及其所蕴藏的文化、思想和方法。

三、学生答卷分析。

对学生的答卷我仔细作了分析，失分较多的题目我认为主要原因有以下三点：

1、平时对学生的学习习惯的养成教育不够，有的学生属于确实不会做，而有部分学生属于没有认真审题，没有真正弄清题目的条件和要求导致出错失分；

2、对学生的数学思维能力培养不够，部分学生解决数学问题的方法手段单一，遇到有难度的题目不能多角度多侧面地去思考而无法完成导致失分；

3、运用数学解决实际生活中的问题能力、动手操作能力不够。这应该先转变教育者的观念，加深教师对数学的理解和对数学工具性的认识，能真正做到标准中提出的“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。

四、今后的措施。

一）教师方面。

1．改善教学方式和学生的学习方式。课程改革强调学生学习方式的改善，倡导建立具有“主动参与，乐于**，交流与合作”等特征的学习方式。教师要从课堂教学点点滴滴的改进做起，认真反思自己的教学行为，组织好学生的自主学习和操究学习，注重培养学生学习数学的兴趣，创设一种民主、宽松，和谐的教学环境和教学氛围，让学生在课堂中有自己的时间和空间，有展示才华的机会。

如教学比的意义和比的应用时，要让学生充分的感知，体会比与分数、除法的关系，求比值和化简比究竟有怎样的区别。联系生活实际体会比的实际应用，以及这类题的基本特征，要让学生用自己的方式会分析、能理解，（如通过画图的方式或举例的方式等），要让学生感受到这些知识不是教师告诉他们的，而是学生自己发现并体会出来的。再如关于利率的知识，不能只靠书本上的一点点介绍，要改变传统的教学形式，让学生到社会实践中去了解，去学习，去应用。

作为教师也应及时了解时代信息，不要安于现状，坐井观天，不能只做单纯的教书匠，要学习，要改变方式方法，要与时俱进。

2、注重教材的钻研，合理充实教材。任何一套教材在适应地域和学生差异方面都会有不可避免的缺陷，教师要根据学生实际合理的利用教材，如增加生活化习题，对封闭式的课本例题、习题进行开放式改编，布置实践性和**性作业（如布置类似应用4题的实践性作业），以增强教材的适应性。教师要紧扣教材，钻研课标，做到“心中有书”；还要还原数学的应用情景，让学生体验数学知识的抽象过程，践行“做数学”理念，实现“目中有人”。

3、关注学生的学习过程，教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。

注重数学知识的应用，学习数学的本质是一种发现问题、探索问题、提炼出数学模型，利用已有的知识经验解决问题的过程。也就是说学习数学是为了应用数学，而这恰恰就是我们学生的薄弱环节。学生掌握数学知识并不难，难的是灵活运用所学知识解决实际问题。

4、注重教具、学具的充分利用。联系生活实际教学，加强知识与生活之间的联系，多动手实践，多观察，多思考，让学生在实践中感知知识的形成过程。要加强练习的设计，因为仅用大量机械重复的训练是不能解决实际问题的。

因此一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，练习设计要体现基础性、层次性、创新性更重要的是要贴近学生的生活实际。要注重学生双向思维及多向思维的培养，以提高学生思维的灵活性与创造性。

5、积极实施导学案教学，根据学生实际，编导案、改学案。积极提高教学实效性，努力避免有活动无体验、有合作无实质、有**无思考、有激励无指正等浅层次的低效的课堂教学行为，进一步探索“以‘双基’为载体，三维目标兼顾”的教学方式。脚踏实地打好基础，对于基础知识、基本技能的教学一定要注重知识点的全面性、准确性、系统性。

在教学中一定要注意知识点的讲解必须全面，不放过每一个知识点，而且讲解必须准确、无误；在教学中要注重引导学生将知识形成一个系统，这样便于学生理解、记忆；还要注重培养学生的语言表达能力，文字表述要准确、切中要害。特别要注重对学生在基本方法方面的培养，注重对学生分析问题、解决问题能力的考核，而这又是我们学生比较欠缺的。要让学生学会分析、敢于分析、善于分析。

而这些能力的培养，除了通过习题来练习外，在教学中也要注意培养学生去主动思考教学中的问题，提出自己的见解，分析自己的见解是否正确。

6、加强对各层次学生的针对性辅导，对优生要拔高要求，鼓励冒尖；对学困生应宽容以待，不轻言放弃；注重学生间的互促互助，要注重思维训练。思维训练就像口算训练一样，要经常地、有计划地进行。因为现行教材中的题目都比较简单，难度较小，学生遇到灵活一点的题目就不会做。

教师要根据教学内容充分挖掘生活资源，转变教学观念，用足，用活教学资源，做到数学内容生活化，生活内容数学化。这样的数学课堂学生一定会感觉到生动有趣。这样做可以有利于学生（至少是一部分学生）思维灵活性的训练。

要注重数学知识的学习，更要注重数学知识的应用。学习数学的本质是一种发现问题、探索问题、提炼出数学模型，利用已有的知识经验解决问题的过程。也就是说学习数学是为了应用数学，而这恰恰就是我们学生的薄弱环节。

学生掌握数学知识并不难，难的是灵活运用所学知识解决实际问题。

7、继续加强计算基本功的训练，加快计算速度。要经常地有计划地坚持计算基本训练、计算还应达到一定的速度，应重视口算，鼓励算法多样化。要注重思维训练。

思维训练就象口算训练一样要经常地，有计划地进行，要根据教学内容充分挖掘生活资源，转变教学观念，用足用活教学资源，做到数学内容生活化，生活内容数学化，这样的数学课堂学生一定会感到生动有趣，有利于学生思维灵活性的训练。要重视数学知识的学习，更要注重数学知识的运用。学习数学的本质是一种发现问题，探索问题，提炼数学模型，利用已有的知识经验解决问题的过程，也就是谈学习数学是为了应用数学，而这恰恰就是我们学生的薄弱环节，学生掌握数学知识并不难，难的是灵活运用所学知识解决实际问题，我想，在今后的数学教学过程中，要当一名有心人，巧妙地改编书上的一些例题，让学生明白数学就**于生活，数学的学习为生活服务。

但是，数学学习又与“生活数学”有所区别，数学学习更注意严谨、逻辑性强、更应突出它的学科特点。

8、引导**创新。

数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。

9、联系生活实际，引导学生生动学习。数学知识**于生活实际。在教学过程中，将生活实例引入课堂，将所学知识运用于实际问题的解决过程，让学生在积极的动脑、动手、动口等全面**中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。

10、针对一些学生不能认真仔细审题的问题，在今后的教学中要加强学生认真读题，仔细审题、理解题意的训练。针对一些学生对数学概念、意义理解不够的问题，在今后的教学中要引导学生加强对数学基本概念的理解和辨析，帮助学生建立表象。在今后的教学中，要注意联系现实生活开展数学教学活动，在学生掌握基础知识后，要加强对学生综合运用数学知识灵活解决实际问题能力的培养和训练，培养学生的灵活应用所学数学知识的能力。

二）学生方面。

1、培养学生的读题能力。自己能读懂题意，分析题意是一种不可缺少的能力。在平时教学中要注意抓住题中的关键词语，读懂题意，训练学生的理解能力，避免过失失分。

同时，要求学生按要求做题，这也是基本的学习方法。提倡让学生多角度多方法的思考问题，解决问题，教材中规定的最基本的解题方法必须做到人人学会，人人过关。

2、强化学生估算能力。《标准》指出：应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。

估算在日常生活中经常用到，因此，估算能力是我们每一个学生必须具备的基本能力。教学中，教师应加强估算教学，逐步提高学生的估算能力。

3、多动手操作。新课程非常重视考核空间图形知识，培养学生的实践能力。在平时的教学中教师要多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识。

4.加强观察、分析问题能力的训练。注重数学知识的学习，更要注重数学知识的应用。

学习数学的本质是一种发现问题、探索问题、提炼出数学模型，利用已有的知识经验解决问题的过程。也就是说学习数学是为了应用数学，而这恰恰就是我们学生的薄弱环节。学生掌握数学知识并不难，难的是灵活运用所学知识解决实际问题。

应用题教学，要注重引导学会分析方法，尽量避免程式化练习，加强与生活实际的联系，多给学生提供丰富的与生活实际与已有经验相联系的知识素材，多创设分析应用题、解答应用题的机会，提高学生运用知识解决问题的能力，使学生充分感悟“学以致用”数学无处不在的魅力。注重思维训练，不要“应试”训练。思维训练就像口算训练一样，要经常地、有计划地进行。

教师要根据教学内容充分挖掘生活资源，转变教学观念，用足、用活教学资源，做到数学内容生活化，生活内容数学化，这样的数学课堂学生一定会感觉到生动有趣。

5、学会一些基本的数学思想、方法。掌握数学的思想和方法能帮助学生科学地思考问题、探索规律、发现真理和解决问题。小学数学教学中可以渗透的思想方法主要有：

分析法、综合法、演绎法、归纳法、类比法、试验法、图表法、假设法、列举筛选法、代入法等等。

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