六年级数学展示课《圆的复习》教学计划课前准备：带有圆点的纸。
每组一张纸检测纸。
调查，圆，一中同长也。
没有规矩，不成方圆。
圆出于方，方出于矩的意思课前交流：今天，老师有幸和我们这么多优秀的同学一起学习，老师感到十分的高兴，所以我想先送给同学们一句话，课件出示，温故而知新几个字，你们知道这句话的意思吗？要学生谈谈对这句话的理解。
教师小结：经常温习功课，不但不会让我们忘记所学的知识，而且还可以使我们在复习的过程中有新的感悟，是一种非常重要的学习方法，所以大家要做到边学习新知识，边复习旧知识，进行系统的掌握。
上课。一创设情境，导入复习。
课件出示小明的寻宝情境图：师：小明参加奥林匹克寻宝活动，得到一张纸条，想知道纸条上的信息吗？示宝物距离左脚三米。
师：读！（）宝物可能在哪呢？师：老师为大家准备了一张纸，上面的黑点表示小明的左脚，你能在纸上画出宝物可以在哪吗？开始画。
（生：画）师：举起来展示给周围的同学看看。
师：你能用一句话说出宝物有可能在哪吗？生：宝物在以左脚为圆心，半径为米的圆上。
课件展示师：很好，同学们一下就想到用学过的圆的知识来解决问题，这节课，就让我们重新回到圆的知识殿堂，寻找我们曾经熟悉的知识，相信大家一定有新的收获。
板书：圆的复习。
二回顾整理，建构网络。
师：昨天，老师布置同学们用自己喜欢的方式整理复习有关圆的知识，你们完成了吗？拿出来让老师欣赏欣赏。
都非常棒！师：那么，下面就请同学们在小组内交流自己的收获，然后综合每位同学的意见，再进一步补充完善知识网络图。
（课前要指导学生知识整理的方法）学生小组内交流，教师组间巡视指导整理的方法。
全班汇报（以小组为单位进行汇报，要求四位同学都到前面。
一位学生根据自己整理的内容进行汇报，其他小组的同学听后进行评价，补充，提问。
）（培养学生评价质疑的能力。
）用同样的方式展示其他组不同的整理方式。
整理方式有：树枝图，**，分类列举，逐一列举等方式。
(要进行课前的培训)师：哪一组愿意来汇报展示自己组的交流成果？（指组）在汇报之前跟大家提个要求：
其他小组的同学认真听，听完后给予恰当的评价，汇报不完整的地方可以给予补充，不明白的地方还可以提出疑问。
（在学生评价分析的过程中，重点引导学生汇报周长和面积的推导公式，并用课件展示。
）三重点复习，强化提高。
同学们通过整理，已经系统的掌握了圆的知识。
相信同学们运用知识的能力一定也很高，愿意再一次接受挑战吗？（一）基本练习（课示：圆，一中同长也）理解《墨经》中记载的圆，一中同长也。
师：早在二千多年前，我国古代就有了关于圆的精确记载。
墨子在他的著作中这样描述道：圆，一中同长也。
所谓一中，就是指一个——？生：圆心。
师：那同长又指什么呢？生：半径一样长。
师：还可以怎么说？生：直径一样长。
师：那下面这句话对吗？（课件出示）判断题：圆的所有半径一样长，所有直径一样长（）．理解俗语没有规矩，不成方圆。
师：有句俗语是这样说的：（课示）没有规矩，不成方圆，知道它是什么意思吗？
生：比喻做事要遵循一定的法则……师：其实这句话本来古代木匠术语，木工用规打制圆窗圆门圆桌圆凳等，而矩则是打制方形门窗桌凳等必备的工具。
再后来却成了人们生活中一条重要的人生准则。
从中我们也知道画圆要用什么工具？生：圆规。
师：还记得怎么用圆规画圆吗？生：记得。
师：那我们来试试，好吗？课件出示：画一个周长为厘米的圆。
（生画后交流画法）师：你们是怎样画出周长是厘米的圆的？过渡语：（边说边课件出示填空题：（）确定圆的位置，（）确定圆的大小。
）从刚才画圆的活动中，我们又深刻地体会到了。
．理解《周髀算经》中记载的圆出于方，方出于矩。
师：没有规距，不成方圆难道真的没有圆规，就画不出圆了吗？师：其实，在我国古代《周髀算经》中有这样一个记载，（课件出示：圆出于方，方出于矩。
）说圆出于方，方出于矩。
知道是什么意思吗？生：……师：圆出于方，是指最初的圆形并不是用现在的这种圆规画出来的，而是由正方形不断切割而来的。
（动画演示正方形向圆的渐变过程）师：如果告诉你正方形的边长是厘米，你能获得关于圆的哪些信息？生：圆的直径是厘米，半径是厘米。
在太极图中加深对直径与半径的关系的理解。
（课件出示：太极图）师：说起中国古代的圆，下面的这幅图案还真得介绍给大家，认识吗？生：认识，它是阴阳太极图。
师：知道这幅图是怎么构成的吗？（课件演示）生：它是用一个大圆和两个同样大的小圆组合而成的。
师：（课件演示）如果告诉你小圆的半径是厘米，你又能知道什么呢？生：小圆的直径是厘米；大圆的半径是厘米；大圆的直径是厘米；小圆的直径相当于大圆的半径。
（二）综合练习（课件出示）师：看了这两个圆，你获取了什么信息？能计算出它们的周长和面积吗？（男女生分别计算大圆和小圆的周长和面积）师：哪位同学愿意到黑板前计算。
（请一名男同学一名女同学到台上板演。
）师：如果把上题中的两个圆合并，（课件出示下图）认识这个图形吗？会计算阴影部分的面积吗？生独立计算后，师有选择地展示生的解法。
生：×-生：-=师总结：我们应该具体问题具体分析，而不能死套公式。
像这一题，就可以直接利用已知的信息来解决。
（课件出示下图）师：现在阴影部分的面积又是多少呢？生：还是。
与刚才阴影部分的面积一样大。
师：也就是说，只要小圆在大圆里，无论小圆的位置怎样变化，阴影部分虽然形状变了，但大小不变。
（三）拓展性练习（课件出示下图）：有三个相同的圆，半径为厘米，连接三个圆心，求三个阴影部分的面积的和是多少？师：
你可以独立思考，如果想不出来可以与同组同学共同研究，相信你一定能解决这个问题的。
（生合作**后，展示方法。
）谁来交流一下自己的想法？生：这个三角形是等边三角形，把三个阴影拼起来，正好是一个半圆，所以面积是：
××课件展示拼后的半圆图形）师：你能用转化的方法把三个阴影通过移动，组合成一个半圆，真能干！那中间这个蕊（空白部分）的周长又是多少呢？
（课件出示）生：这个蕊的周长也恰好是圆周长的一半，所以是×÷=课件出示）四自主检测，评价完善。
（教师为每一位同学准备检测纸一张，独立完成，根据学生的做题情况，灵活掌握本环节的处理。
）师：同学们的表现真棒！老师还为同学们准备了一份检测题，开始吧！（生独立做题）通过这节课的整理复习，你又有了哪些新的认识和感悟？
西师大版小学六年级数学《圆》复习课教学设计
圆。教学内容 教科书第134页 圆 的复习内容，练习二十七第 题。教学目标 1 促进学生对圆进一步的认识，提高学生计算圆的周长和面积的正确率，并能正确灵活的解决有关圆的实际问题。2 经历整理与复习圆的过程，初步学习一些整理数学知识的方法。教学重点 圆的周长和面积。教学过程 一 整理圆的相关知识。教师...
六年级数学圆的认识复习设计
1 走进知识宫。1 画圆时，圆规两脚间的距离就是圆的 2 两端都在圆上的线段最长。3 圆的半径与它的直径的比是 4 在一个长6厘米，宽4厘米的长方形中，画一个最大的圆，这个圆的面积是 平方厘米。2 当回法官判是非 用手势表示 或 并说明理由。1 一个圆的周长是它半径的 倍。2 直径4厘米的圆与半径2...
六年级数学《圆的认识》教学反思
先来说说认为成功的地方。1 我是借助实物钟表 自行车轮胎引入，接下来便是让学生举例说说生活中的圆，光教室里的圆学生就举出很多种，如，粉笔盒面是圆的，门锁是圆的，同时借助 向同学们展示了大自然中的圆，再让学生讨论为什么用圆型而不用其他平面图形，学生讨论的结果是用圆方便，如碗口，还有如圆漂亮，再此基础上...