人教版六年级语文上册《有的人》教学课件设计。
一、词语铺垫导入，揭示新课1、词语铺垫。
丑陋渺小鸿毛卑微唾弃灭亡美丽伟大泰山崇高爱戴永生。
2、本单元我们已学过关于鲁迅的哪些文章？你了解到鲁迅先生是怎样一个人？生简单汇报。
3、揭示课题，板书，齐读。（今天，我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，诗人臧克家于2024年写的经典诗篇《有的人》）二、初读诗歌，整体感知。
1、指三名学生朗读，检查学生是否读通顺、准确。
2、根据朗读表现，简单评价。即时指导字音，呵在诗中读啊的音。呵平时读---笑呵呵，还能够读---呵斥，呵在这应该读第---四声。试着读好这个句。
三、范读引领，指导朗读。
1、听读录音。（今天，我帮大家请来了一位老师。听，他来啦！）
2、教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。（教师示范第一小节，指名练习第二小节，自由完成三到七小结。）3、学生自由展示朗读，把握节奏。4、齐读，慢慢读出诗的味道。
读出了诗的味道！我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。
四、对比品读，理解内容，体验情感。
1、不过诗歌的魅力不但仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。请同学们默读这首诗，看看你能发现什么？（生默读体会）
2、生汇报发现：对比的写法，读出相对应诗句。再读读，还有什么发现？
引导学生说出每小节中还有对比小结对比的是有的人对人民的不同态度小结对比的是有的人的不同结果；其实这两部分内容之间又是一一对照的。）
3、根据学生汇报的适时出示插图和文字，**对照，男女生对比朗读。
4通过对比，我们发现这“有的人”指的就是哪两类人？引读第一小节，这两类人你能用两个词语概括一下吗？（虽生犹死，虽死犹生）
3、对这两类人，你认为作者的态度一样吗？生汇报出几种态度：批判，赞扬，热爱。
你对这两类人的态度呢？充分激发学生情感。4、对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。
请同学们两两对读，一人一句，让我从你们的表情中看看谁最能读出臧克家的心声。
5、师生对读，烘托诗情。
小结：同学们读得真好！全心全意为人民服务的人我们更——爱戴、敬仰、怀念……。损害人民利益的人我们更——痛恨，蔑视，憎恶。。。
六、研读品悟，升华情感。
1．看课文题目，副标题是——纪念鲁迅有感（齐读），有一个奇特的现象，你发现了吗？诗中却没有提到鲁迅的名字。诗人该不会忘了吧？
你一定能从文中找到鲁迅的影子。学生读诗找诗句。2、汇报读诗句。
结合所学课文简单谈谈你的理解。
3、感悟鲁迅精神：这首诗仅仅在赞扬鲁迅一个人吗？在我们的记忆中，在我们的身边，还有哪些人也和鲁迅先生一样在全心全意为人民服务？
4、让我们把深深的敬仰献给那些值得我们永远怀念的人。齐读描写鲁迅的诗句。
七、课堂小结，培养学生树立准确的价值观1、这节课你有什么收获？
2、你打算做个怎一个什么样的人？
3、总结：读两句诗，把俯首甘为孺子牛的精神用到学习，工作生活中。做一个对人民，对社会有用的人。八、拓展训练，从容练笔。
1、看课件资料，了解人们纪念鲁迅的活动及评价。
2、通过本单元的学习，我们对鲁迅先生一定有了更深刻地理解。也更激起了我们对先生的深切怀念。《有的人》是臧克家在纪念鲁迅逝世十三周年的时写的，今年是鲁迅逝世75周年，也是鲁迅诞辰130周年，让我们深切缅怀伟大的思想家、革命家、文学家鲁迅先生。
请你为先生献上真挚怀念词吧！（如果能试着使用对比的写法，用上课前积累的词语写几句诗，会更精彩！）板书设计20*有的人纪念鲁迅有感。
虽死犹生骑人民恨对比。
虽生犹死俯人民爱。
人教版六年级语文上册《有的人》教学设计
有的人 教学设计。教学目标 1 理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神。2 了解诗歌中对比手法运用的特点。教学设想 1 通过请学生将诗歌中的 有的人 具体化的做法，使学生进一步理解课文的主要内容。2 在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深刻哲理。教学过程 一 导入 师 鲁迅，对...
人教版六年级语文上册《有的人》教学设计
页。一 教学目标。知识与能力 1 有感情地朗诵诗歌。2 培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。3 认识本课出现的生字，理解本课出现的生词。有的人 人教版六年级语文上册 有的人 教学设计人教版六年级语文上册 有的人 教学设计第页人教版六年级语文上册 有的人 教学设...
人教版六年级语文上册《有的人》教学设计
有的人 教学设计。教学目的 1 体会作者对人生价值的哲理性思考。2 把握这首诗运用对比抒发感受的写法，体会哲理性议论的作用。教学重点 1 理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神。2 了解诗歌中对比手法运用的特点。教学课时 1课时教学过程。一 课前谈话导入。上课前，老师想了解一下你们对鲁迅知道...