“以学文本”《编花篮》美术教学案例。
美术教学是人类文化的一个重要组成部分，同社会生活的方方面面都有着千丝万缕的联系，它是人类文化的一个极为重要的载体。现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和**学习，引导学生在具体情境中**与发现，创造性地解决问题。下面我就以《编花篮》为例进行分析。
一）强调美术学习的个性化强调美术学习的个性化是“面向全体学生，以学生发展为本”这一基本教育理念在美术术课程中的体现。《编花篮》给予每一位学生平等的美术教育机会，使每个学生都有权利学习和享有人类优秀文化艺术遗产，使每个学生都具有为生活增添色彩的艺术能力。美术教育关注每个学生的个性特点、生活背景，充分调动他们的主体意识，为他们创设参与体验、主动探索、积极实践的条件，鼓励他们进行个性化的美术活动，帮助他们认识自己的独特性和价值，形成个性化的审美趣味。
二）在广泛的文化情境中认识美术美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。
（三）培养创新精神和解决问题的能力现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和**学习，引导学生在具体情境中**与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。
1、新课标重视学生学习过程中的体验。所谓体验性学习，就是强调学生的参与性和实践性，让学生参与知识探索、发现与形成的全过程，并通过体验与感受，构建属于自己的认知体系。体验性学习是知情合一的学习，是真正属于学生自己的教学学习活动，体验**的乐趣。
学生对手工艺的学习，对与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺美术的理解，老师用简单的讲解是无法代替学生的亲身体验和感受。在学习《编花篮》这节课，对花篮形状的理解、图案的排列规律、它的审美特点，我设计了多个环节让学生亲自体验。第。
一、在激趣导入时，带领学生一起打节拍，从**中体验“编花篮”的乐趣。然后，对花篮的特点，让学生自主理解、分析的体验方式，但是由于学生感受能力的不同、认识水平的差异还是难以做到两者完美的过渡和融合；第二，在进一步认识时，设计一个游戏，游戏规则：每学到一定程度顺利过关就可以获得升级机会。
⑴．开始的级别为杂工。编织篮筐从哪一部分开始？(底面)各组欣赏自己带来的筐篮的底面。
底面编织有哪些不同的方法？它与侧面编织有什么关联吗？试试看，还有没有新的编织方法。
全体编织完篮底，过第一关。
⑵．升级为制造工人，回主菜单——花篮。接下来我们要进入侧面编织。你们先用2分钟时间试试编侧面。
有什么问题吗？如何才能让侧面竖立？说说你们各自的方法。
教师小结：底面剩余材料弯折缩编、纬线圈按从小到大顺序套起……欣赏各种造型的花篮。怎样才能做出特别的造型来？
教师小结：纬线圈的形状变化、借助外物造型……修改你的设计。
⑶．升级为设计助手。回主菜单——花篮。一个好的设计师不光要了解制作方法，还应该掌握多种可用材料及其用法，有更加宽阔的视野。
欣赏各种材料制作的篮筐。你们想一想还有什么可以用来编织篮筐？教师小结：
纸条、纸藤、枝条、软铁丝、软家用电线、细麻绳、彩泥……这些材料各自有什么特点呢？怎样更好利用？师生交流、讨论。
师：非常棒。祝贺你们再次升级——设计师。
2、新课程体现人文精神，从生活美术的视角实施美术教育，以人为本，以人的发展为本，教师以组织者、引导者、参与者、促进者的角色，激发学生学习《编花篮》的兴趣，使学生形成基本的美术素养，培养创新精神和解决问题的能力。在“游戏设计”和“课堂小结”这两个环节中力求体现这些精神，通过引导，学生懂得了对生活环境的观察、聆听和反思，培养他们对生活的感知能力，使他们更全面和更深刻地领略艺术、生活和大自然中的美，增强对艺术和生活的热爱，并培养了他们的良好品德，学会关心别人，关心生存的环境，加强孩子们的责任感，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，引导学生从生活中来学习、思考。但要真正体现二方连续纹样“物以致用”的设计思想还存在一定的差距。
3、新课程强调学科之间的整合，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，美术学习不仅仅是独立的美术学习了，在美术教学中，要牵涉到另外学科的基础知识，因此需要教师更多、更广博的知识。《编花篮》这一课中，我应用了节奏、旋律这些**的基础知识，**技能技巧对于美术老师并不是那么的熟悉，因此引导时只能做初步、表面的联系，没办法做深入的融合，因此在今后的教学中，还需要多方面的学习，不断提高自己。
学生是未来事业的建设者和创造者。未来事业所需要的人才必须具备创造的意识，主动创造的态度和善于创造的智慧，同时，更需要将创新精神转化为成果的能力。
读后感： 以上这堂课，整个课堂在趣味无穷的情景体验和浓厚的情境氛围中达到高潮，学生在角色的扮演中既张扬了个性，又轻轻愉快地消化了本课的知识。通过有意设置一定的情境氛围，让学生产生激情，主动参与，释放激情，在这一过程中，能够激发学生学习美术的兴趣，激发学生的个性化**欲望、个性化创造欲望，从而促进学生的个性形成。
湘教版小学美术六年级上册《编花篮》说课稿
湘教版小学美术六年级上册 编花篮 说课稿。编花篮 是湘版五年级上册的学习内容，本课属于 设计应用 学习领域，即通过看看 做做 试试等方法表现学习花篮，这是一次设计制作编花篮并加以应用的完整体验，通过活动使学生发现生活中的美，培养 精神与创造能力，享受制作成功的愉悦。二 说学情 本节课要面对的教学对象...
六年级美术上册丰盛的大餐教学反思湘美版
丰盛大餐 教学反思。水果拼盘 一课是偏向于 造型。表现 领域中的实物造型课。在我们的生活中，五颜六色 琳琅满目的水果是一道亮丽的风景线。有了这些水果，我们的生活就更加有滋有味 多姿多彩。可是在水果的世界里也蕴藏着许多知识和秘密。因为水果是同学们日常最容易接触到的，他们对水果也有或多或少的了解，制作水...
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