湘教版小学美术六年级上册《编花篮》说课稿。
编花篮》是湘版五年级上册的学习内容，本课属于“设计应用”学习领域，即通过看看、做做、试试等方法表现学习花篮，这是一次设计制作编花篮并加以应用的完整体验，通过活动使学生发现生活中的美，培养**精神与创造能力，享受制作成功的愉悦。二、说学情：
本节课要面对的教学对象是小学五年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我在“大胆创作——编花篮”这一环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，制作的精美，在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。
三、说重点难点：
重点：能够独立自主的完成一个花篮编织作品。难点：由平面到立体的编织转换。四、说教学过程：（一）、问题导入。
教师：同学们，上节课编织时遇到哪些问题？学生：纸绳接口的处理，编制的松散？怎么办？
学生或教师演示“一提一压”的编织方法及其改进方法，（当孩子们说出这些问题的时候，我开课伊始的设计意图也就达到了。孩子们激发了学习兴趣，而他们的兴趣直奔本课的重点学习花篮的编织。
教师：引导学生试做改进自己的作品，体验感受编织的技巧激起学生的**精神。
学生：抽紧篮子使它不松散，整理自己的篮子。
充分的利用了学生的生活经验，在此，教师适时**《编花篮》曲子这样孩子们会情不自禁的去跟随这优美欢快的曲子制作花篮，活跃课堂气氛）（二）、欣赏**。
1、欣赏找出学生分组交换观赏从家中带来的编织物品，结合教材仔细观察讨论这些小篮的材料、编织方法、形状等有什么不同。充分地体验感受。
2、学生自学教材中的编织步骤并动手尝试，编出底面后，在尝试制作中，引导学生积极思考侧面成形的方法。比如用矿泉水瓶压住底面，依附着水瓶的形来编侧面就容易多了。也可以将底面编成小圆垫，再想办法编出侧面。
表扬有创意的方法，不拘于编织常规。
3、教师实物幻灯演示，我将学生做的平面半成品编织成立体的圆形小篮，激发学生的创造欲望。
通过欣赏，充分体验感受后，进行**思考各种侧面成型的方法，运用演示、学生互帮互助完成自学，激发学生的**精神）（三）、创作表现1、学生继续编织花篮。
2、编花篮的制作难度在于从平面到立体的编织过程，也就是从花篮底面到四周围边的转换环节。为了降低难度以及培养学生的创新精神，这个环节应该鼓励学生积极探索，允许不按常规出牌，只要能编出立体形态的筐篮就行。（四）、欣赏评价1、学生互评。
2、欣赏，渗透德育。
应让学生感受成功的喜悦，并引导学生能从各种小花篮的形状、成形方法、材料等方面的创意进行对比、分析感受材料的美。拓展欣赏编织工艺师的优秀作品，感受编织工艺的精美及其实用性，懂得美**于生活，创在于生活）
编花篮是一门古老的手工艺术，用各种材料编织而成的筐篮因其。
取材天然、造价低廉、可随意造型等特点在日常生活中应用十分广泛。编花篮编织这门古老的手工艺历经上千年的演进，不仅工艺与造型日趋完整、精美，材料加工也日益改进，新材料不断涌现，现在已有各种各样的编织机器，甚至可由电脑设计与控制生产程序。不过，手工操作仍然不可缺少，因为它是先进手段的本源。
从学校教育角度来看，是培养学生动手能力和创造能力的一种手段。培养学生从生活中发现美，用美的眼光去观察事物，创造美的生活是本课的精髓。
六年级上册美术教学反思 编花篮湘美版
以学文本 编花篮 美术教学案例。美术教学是人类文化的一个重要组成部分，同社会生活的方方面面都有着千丝万缕的联系，它是人类文化的一个极为重要的载体。现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性 灵活性和 学习，引导学生...
六年级下册4《编花篮》教案
湘版六年级上册。第四课 编花篮 教学设计。教师 杨秀梅。教材分析 编织在我国民间工艺中有着悠久的历史。本课属于 设计应用 学习领域，是编织立体形态作品的训练，用合适的材料编织花篮，可以选择纸条或有韧性旳棍状材料，如纸绳 纸棒 铁丝等。主要运用 提压 的基本编织方法，进行编织练习，构成立体形状的篮筐。...
湘教版美术六年级上册 全
第一课我们去旅行。教学目标 能用绘画的方式记录下自己旅途生活中的所见所闻 所思所想。重点难点 引导学生将旅行中的故事转换成画面。教学过程 一 谈话导入 勾起美好回忆。1回忆你旅行过哪些地方？2旅行的途中有哪些记忆深刻的人 事 或景物？二 课件，引导学生欣赏范画，了解表现方法。1欣赏 观察教学范画，明...