24、大自然的文字。
苏教版六年级语文上册24、《大自然的文字》第二课时教学设计教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解大自然的文字，懂得它们的作用和意义。3、培养学生热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
4、学习拟人、设疑的写作方法，初步了解科普小品文通俗易懂、形象生动的写作特点。
教学重点：了解大自然的文字，懂得它们的作用。教学难点：学习作者运用的写作方法。一、复习导入。
1、复习导入：同学们，今天我们继续学习《大自然的文字》，学了课文大家都知道大自然是一本书，课文向我们介绍了这本书里的哪些文字呢？谁来具体介绍一下天书上的两种文字？
填表并板书：星——辨方向云——识天气。
2、过渡：大自然的文字无处不在，看完了天空，让我们把目光投向脚下的大地，行走于大地，石头这种大自然的文字又向我们传递着什么信息呢？
二、精读第两段。（一）认识石文字。
1、请大家自由阅读第两节，圈划关键词语。2、讨论，完成**。
研究天书上的文字，我们可以辨方向，识天气，研究地书上的文字石头，我们又会有什么收获呢？板书：石——知变迁。
3、研究过渡：同学们，课文由天书写到地书，作者是怎么样把两部分的内容连接起来的呢？
4、（点击出示：我们脚下的这块土地，在会读它的人看来也是一本有趣的书。）品读，你觉得这一段在全文中起什么作用？
（承上启下）5、过渡：如果说地书“有趣”，那么天书呢？（有用）地书有趣在何处呢？
让我们一起到建筑工地，到森林里去走一走。
二）略读石灰石。1、出示第5段：
建筑工地上挖出了一块灰色的石头，你只知道这不过是一块普通的石头，可在懂得大自然文字的人看来，它并不普通。它是石灰石，是由碎贝壳造成的。大家都知道贝类是海洋里的居民，可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。
2、指读后提问：
简简单单3句话，因果关系一目了然，谁能用因果句式来介绍一下石灰石呢？
因为石灰石是贝壳造成的，所以现在有石灰石的地方以前曾经是大海。）
3、还记得三年级我们学过的课文《石头书》吗？石灰石上，波浪留下的足迹叫——波痕；雨点留下的脚印叫——雨痕；那块石头上还有一条小鱼……它们无不在诉说着，远古时期这里曾是一片汪洋。
4、动画演示：亿万年前，这片汪洋波涛澎湃，沙滩上的贝壳数不胜数；过了好久好久，地壳慢慢上升，汪洋变成了平地，高楼拔地而起。这巨大的变化，真可用一个成语来形容——（沧海桑田）5、（点击）让我们感情朗读第五自然段。
三）精读花岗石。
1、过渡：走进森林，大自然又会向我们传递什么鲜为人知的信息呢？瞧！一个庞然大物立在我们眼前——（点击）它长什么样？（披着青苔，就像披着毛皮）
3、辨析出示：如果把这一句改一下，你觉得好不好呢？
在森林里走，忽然看到树林当中立着一块很大的花岗石，上面长满青苔，像长着毛皮一般。
点击）“披”拟人手法的运用，比之“长满”，“长着”更形象生动。板书：形象生动。
4、（点击）让我们一起再把描写石头的文字读一读。
5、过渡：（点击）走进森林，有了新发现，这一现象引起了我们的好奇。问题也油然而生——6、（点击）出示设问。
7、小结：一个接一个的问题，连续不断地追问，问出了普通人心中的。
疑问，引起了读者**答案的兴趣。同学们找到答案了吗？点击出示：
认识大自然文字的人，立即会说，它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。这是好久好久以前的事了，当时这儿根本就没有森林。
周围的森林是后来才长起来的。
8、小结：是啊，我们在写作时，如果用上设问的句式可以激发人们阅读的兴趣。这不，老师也很好奇花岗石的来历，专门查了资料，原来，披着毛皮的花岗石就是——冰川漂砾。
地质学者这样告诉我们：点击出示：
冰川具有很强的搬运能力，能把大量松散的、粒径数米的岩屑和山坡上崩落的石块等迁移到很远的距离（搬运远近以冰川规模大小而定），还可将粒径数十米的岩块逆坡搬运，抬到很高的位置。冰川消融后，被冰川搬运的各种物质堆积下来（最早的距今数亿年），统称冰碛物。其中的巨大砾石，叫冰碛砾石，又叫漂砾。
具有磨圆擦痕的大漂砾，不仅是冰川流行的证据，还可用作测量冰川流向、圈定范围，追索、寻找砂矿、原生矿床的标志。
两相比较，你更喜欢读哪一段？10、讨论：
关注“爬、搬、走”等动词，体会用词的准确、生动。作者用“爬”字写出速度之慢，慢得看不出它在移动，最少耗时几百万年，花岗岩“爬”来的时候，这里还没有森林呢！发现拟人，板书：
通俗易懂。
11、学到这里，你发现第两个自然段在介绍方法上有什么不同了吗？
预设：第5自然段由现象到解答，采用了作比较的方法；而作者介绍。
花岗石这种神奇的文字时，先生动地描述看见的现象，再连续追问，然后清晰地解答，使深奥的地质学知识通俗易懂。12、指导朗读第六自然段。
三、迁移写作。
1、小结过渡：从天到地，大自然的万事万物就像书本上的文字一样。
传递着信息，让我们获得了丰富的科学知识！你想成为懂得大自然文字的人吗？
走，咱们继续前行，看见了——树桩，俯视树桩横截面，发现了——（年轮）看到这一圈一圈的图案，我们忍不住想问——为什么树桩上有一圈一圈的图案呢？为什么小树上的圈圈少，而大树上的圈圈多呢？为什么这些圈圈有的靠得紧，有的离得远呢？
……2、学法指导：瞧，我们看见了现象，产生了疑问，又找到了答案，把这一过程记录下来，我们也就成了懂得大自然文字的人了。你想试一试吗？
5、出示风成偏形树，观察树冠的不同。如果也设问一下呢？6、出示小练笔要求，学生写话：你还知道哪些大自然的文字？请模仿课文的写法，也形象生动地介绍一种。
四、总结。看来，好好学习不但能成为小小科学家，还能成为像伊林一样地科普作家。让我们走进自然，睁开观察家的眼睛，迈开实践家的腿，去探索奥秘吧！
五、板书设计：
24、大自然的文字。
科普小品文星辨方向云识天气形象生动石知变迁通俗易懂。
苏教版语文六年级上册 教学反思 大自然的文字
教学反思参考1 大自然的文字。大自然的文字 是一篇科普小品文，引导学生理解大自然的文字，培养学生热爱大自然的感情，探索大自然的兴趣是本课教学的重点，也是难点。但对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还不够。因此，在交流时我首先通过课件形象的展示，让学生真正弄懂星座和云，以及石头所代表...
苏教版六年级上册语文《24大自然的文字》教学设计
教学设计。苏教版六年级上册语文。24 大自然的文字。第二课时 保山市隆阳区板桥镇妻贤小学陈华。教材分析 大自然的文字 是苏教版六年级上册的一篇讲读课文，本单元的主题是 学习有方 这是一篇科普小品文，生动形象的介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的作用，从而引导学生学会认识自然，培养热爱大自然的情感和探...
苏教版六年级语文上册24课《大自然的文字》学案
24 大自然的文字。一 用勤奋闯关。1 读文2 3遍，读准字音，读通句子。2 通过联系上下文或查资料，我还了解 星座 铁砧 耸立 预兆 等词语的意思。3给生字及形近组词。懈 沈 括 辅 翔 翱 蟹 枕 廓 哺 祥 栩 4 写出下列词语的近义词反义词。近义词 寻觅求教预兆 反义词 寒冷稀疏奇特 5 文...