詹天佑。
第一课时。教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、认识本课的12个生字，两条绿线内的只识不写，理解由生字组成的词语，重点指导：蔑和勘。
3、了解詹天佑的事迹，体会到詹天佑是我国杰出的爱国工程师。教学重点：有感情地朗读课文，认识词语。
教学难点：了解人字形线路的操作，体会詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
教学过程。一、导入。
1、今天，我们一起来学习《詹天佑》，看图，你觉得他怎么样？而在作者心目中，他是我国杰出的爱国工程师，老师这里有一段文字，发现没有，这是课文的第一段，谁来读一读。2、你了解到了什么？
3、难怪作者一点也不吝啬赞美之词啊，我们一起自豪地读。
4、今天我们学习的这篇课文一共几小节，长不长？考验你的时候到了，自由地朗读课文，看看谁能找到文中的一句过渡句。二、初读课文1、学生自读。
2、交流过渡句：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务马上开始勘测线路。
3、这是过渡句，起到了承上启下的作用，所以这个句子重要吗？重要的事情要说三遍，重要的句子呢？也要读三遍。快读吧。
4、詹天佑是在什么样的情况下接受了任务？他又遇到了哪些困难和嘲笑？请两位同学读读课文的小节。（相机指导词语：要挟，要道，轻蔑，蔑生字教学）
交流困难和嘲笑（帝国主义国家的阻挠和要挟，外国**的嘲笑，读好轻蔑的语气，地势上的困难：高山深涧，悬崖峭壁。结合地图说清楚）
第1页。男女生分读过渡句，毅然接受，就这么简简单单的四个字，詹天佑高大的形象就浮现在我们的眼前，一起读过渡句。
5、一人读第四小节，读完问，你觉得这是一项什么样的工作？正是因为这是一项艰难的危险的工作，所以更不能有丝毫的马虎，必须做到精密，所以詹天佑经常勉励工作人员说，引读詹天佑说的话。
引读詹天佑的想法：
塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险，这时，他会想（）
白天，他攀山越岭，勘测线路时，他会想（）晚上，他在油灯下绘图，计算时，他会想（）
这是中国的第一条铁路，意义实在是太重大了，所以他总是想（）再看看第四小节，为我们介绍了詹天佑做了一件什么事情（勘测线路，堪生字教学）指导这个词语在开头。同样的方法概括5/6两节的内容。（开凿隧道和设计人字形线路），6、开凿隧道：
自读课文第5小节，看能不能读懂。
咱们看看你读懂了没有，我这儿有2座高山，你知道哪座是居庸关，哪座是八达岭吗？你是怎么判断的呢，用上因为……所以……的句式。
这样说话就很有条理了，接下来有些难度了，请你拿出作业纸，能不能用简单的箭头便是一下詹天佑的开凿隧道的方向？一边画一边再用因为……所以……说说为什么同样是开凿隧道，詹天佑却要采用两种截然不同的方法呢？挺难，先听我做示范：
因为居庸关山势高，岩层厚，所以詹天佑采用从两端同时向中间凿进的方法，先说山的特点，再说开凿方法，谁来说说看，1个人说，全班一起。
八达岭就交给你们自己了，一边画一边写。（发作业纸让学生写规范，再请人上台展示）
短短的一段话，要把它说得通顺挺不容易啊，咱们一块儿来说说看（看图说）
你觉得这方法怎么样？（提高了工作效率，缩短了工期），这就是詹天佑设计这种开凿方法的巧妙之处了。（板书巧妙）
7、设计人字形线路。请一个人读，再画图一起解说，再看**理解。再读这一段。
第2页。这样就减缓了山体的坡度，看了这条设计，你有什么想说的？仅仅是聪明吗？
像詹天佑设计这种人字形线路用于达到减缓坡度的目的，这可是他的首创，这样别具一格的设计使京张铁路提前完成，为国家节约了大量的资金，同时也为邻国的工程师在设计铁路上打开了思路。（板书创新）三．总结。
1、詹天佑精密地勘测线路，巧妙地开凿隧道，创新地设计人字形线路，难怪课文一开头就说：詹天佑是我国杰出的爱国工程师，这句话放在开头起到了总领全文的作用。
2、詹天佑面对困难，面对嘲笑，毅然接受任务，他密地勘测线路，巧妙地开凿隧道，创新地设计人字形线路使得京张铁路提前完工，给了帝国主义一个有力的回击，所以说詹天佑是我国杰出的爱国工程师，这是这篇文章的主要内容。3、一起读课文的最后一段。
詹天佑》教后反思。
本节课我采用了多**教学手段，效果比较好。本课我教学的是第一课时，是学生的感知为主，让学生在朗读的基础上，充分地感知文本的内容，在读的过程中对文章中的字词进行深入理解，如第二段中的多音字“要”，要挟和要道。第三段中的“蔑”，引入汉字文化进行理解轻蔑的词义，并引导学生读好轻蔑的语气，第四段中的狂风怒号的“号”等。
理解词义之后，再引导学生感知文章的主要内容，通过概括小标题的形式进行。在教学课文的两小节时，因为这两段是介绍詹天佑怎么修筑铁路，里面涉及到了一些专业性的知识，学生理解上有难度，我通过画图和**让学生在充分感知的基础上进行理解，学生有了直观的感受，加深了对课文的理解。然而，这一点涉及到了第二课时的教学内容，与第一课时教学目标有些冲突，需要结合第一课时的目标定位进行斟酌。
总而言之，整节课下来，很明显的就是我说得多，学生说得少，尤其是对课文主要内容的概括，我是带着学生说，这里应该要给予学生更多的自主权，更多的发言权，可以让他们自己看着板书进行概括。
第3页。
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