2、利用教材，拓宽学生的视野。每个单元的习作要求都是在前面课文的基础上提出的。告诉学生可以仿别人的写作方法，把别人优美的语句变成自己的语言，写在自己的习作里。
同时，倡导学生多读课外书，让自己的语言丰满起来。
3、留心观察生活，用真情感悟生活。做到“我手写我心”。让学生多留心周围的事儿，多思考，多练笔。久而久之，写作不会摸不着头绪。
4、 强化弱点，一点带面，整体提高。
紧紧抓住成绩较差的学生，把“一帮一”抓到实处，以“弱点”作为“重点”加以突破，促进整体进步，效果明显。比如在2024年度期末考试中我所带班级整体成绩大幅提高，18名后进生全部及格，就是得益于这一做法的成功运用。
三、复习重点内容及复习策略。
毕业考试复习，是对整个小学阶段语文知识的复习和巩固，也是使学生语文能力再提高的过程。因此，复习承载着“查漏补缺，巩固知识；归类整理，系统提高；迁移运用，促进发展”的功能。
我们的复习工作应该对照六年级学生的学习目标，合理计划、系统安排，有目的、有重点地帮助学生进行系统的、高效的复习，努力提高复习的效益，力求每一个学生在毕业考试中都达到目标水平。
一)、确定复习方向。
《语文新课程标准解读》中有一句话：“确定语文课程目标，与理解语文课程关于语文素养的总要求直接相关。”因此，语文的复习以语文能力为核心，整合三维目标：
（1）兼顾人文性与工具性，知识与能力，积累和运用。
（2）双向互动，主导到位，主体参与。
（3）面向全体，兼顾两头，因人施教。
（4）课型灵活，激发兴趣，讲究成效。
二)、构建复习框架。
通过分析近几年的小学毕业考试试题，我们可以发现，这些试题难易适中、紧扣书本、联系实际。本着“对症下药、有的放矢”的原则，我们可以把复习内容基本分为汉语拼音、识字写字、词语、句子、阅读、口语交际和习作、古诗词积累等七项。
在这里只谈谈阅读部分的复习策略：
1、设计阅读训练题型。
1）把握目标——要体现重点训练项目并综合深化各个训练点，避免盲目练习的题海战术。
2）教给方法——注意教给学生不同文体的文章一般的阅读思路，让学生有方法可依，在选择短文时要注意兼顾写人、记事、写景、状物、科普文、寓言、童话等各种文体，训练之前本着从整体到部分的规律，在整体感知时渗透不同体裁的文章的阅读常法，再整合阅读能力的各训练点设计阅读题型去训练。
3）有针对性——针对本班学生阅读能力的薄弱点设计针对性强的单项阅读题，可以每一次阅读训练中都设计一些薄弱项目的练习题型，进行强化训练。
2、加强阅读习惯的训练。
1）加强对理解题意的能力的训练。
指导学生认真审题，抓住题目中的重点词语进行理解，以便弄清题目要求，再进行深入阅读，再做题。
2）指导学生阅读时要“潜心入文”。
阅读复习还要有意识地训练学生面对阅读题消除畏难心理，做到“静心”、“细心”、“耐心”。
（3）指导学生养成“据问答题”的习惯。
有些学生读懂了短文，但面对问题不懂答题技巧，仍然拿不到好成绩，要有意识地训练学生养成据问答题的习惯。
另外，综合复习中选了9篇阅读材料，内容各异，形式多样，旨在坚持学生阅读各类文章的能力，这些能力涉及到小学毕业生所应达到的语文能力的方方面面。我们可以从本班的实际情况出发，切实用好这些综合复习材料，还可以参照这样的思路和方法，适当做一些补充。
复习策略 在总复习过程中要做到五个为主。
1.以学生为主。 2.以课本为主。 3.以课内为主。4.以训练为主。
5.以能力为主。
四、今后的补救措施。
一）、善做学生思想，让学生喜欢学习语文。
二)、善于捕捉反馈信息，做好针对性辅导 ，即关注“培优补差”工作。
针对一部分的中等生要想尽办法让其提高成绩，方法有四：1、找机会告诉他，你完成可以成为优生，只是你之前的老师没发现，现在老师发现你是优生的料。2、课堂上尽量照顾，让他们有表现的机会，有体验成功的机会。
3、作业多几分留意。4、研究他们试卷、学习状态，帮助学生找出薄弱点，让这些学生行动起来。
三)、加强积累，强化训练是提高课堂教学质量的关键。
语言积累的要求包括三个方面：1.、背诵课本中要求背诵和默写的内容；积累相关的字、词、句、段、篇等，识记名言警句、古诗词；2.
能注意在课外阅读中积累语言材料。3. 能在生活中广泛积累语言材料。
(四)、抓好复习准备，努力提高教学效率。
1、复习过程中，注意“三讲”：讲重点、难点；讲规律、拓展；讲易错、易漏、易混的知识点。深钻教材，认真分析，抓住每课的考点内容进行复习，督促学生人人过关。“
2、抓学法指导，向科学学习要质量。
3、做到每阶段必考，做好学生考试成绩的分析和反馈，有针对性地补救。
以上这些只是我的一些粗浅认识和体会，希望大家能够指出不足，使我再学习、再改进，在以后的教学工作中能够有更好的成绩！
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