六年级上册数学全册备课。
一、教学内容：
本册教学内容共分七个单元，其中数与代数共4个单元：分数乘法，分数除法，比和分数四则混合运算；空间与图形是圆一个单元，可能性和百分数；另外还有实践与综合应用两个活动，分别研究美得奥秘和远离肥胖，六年级上册数学全册备课。
一、教学内容：
本册教学内容共分七个单元，其中数与代数共4个单元：分数乘法，分数除法，比和分数四则混合运算；空间与图形是圆一个单元，可能性和百分数；另外还有实践与综合应用两个活动，分别研究美得奥秘和远离肥胖，了解比和分数、统计等知识解决实际问题。
二、教学目标：
a、使学生理解分数乘除法的意义，掌握分数乘除法的计算法则，比较熟练地进行分数乘除法的计算（对计算简单的能够口算）；
b、使学生能够正确地进行分数、小数的四则混合运算；
c、使学生理解比的意义和性质，会求比值和化简比；
d、使学生掌握圆的特征，会用工具画圆；掌握圆周长和圆面积的计算公式，能够正确地计算圆的周长和面积；
e、使学生初步理解对称的意义，初步认识轴对称图形；
f、使学生能够解答比较容易的一步到三步计算的分数应用题，能够综合运用所学知识解决比较简单的实际问题，能够根据应用题的具体情况，灵活地选用算术解法或方程解法；
g、使学生理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，并能够解决一些比较简单的有关百分数的实际问题；
h、加强学生思想教育。
三、教学重点：
分数乘法和除法，圆，百分数等。
四、教学难点：
分数乘法和除法，圆，百分数。
五、学情分析：
六二。40名学生，大部分学生热爱学习，成绩较好，据本年期末测试成绩统计，有87%的学生成绩优秀，未有不及格的现象 。因此，本学期的工作更加须努力，在学生的学习能力上多下功夫，力争出佳绩。
六、教学进度：
按县教研室进度授课。
七、课时划分：
一．小手艺展示。
信息窗1：分数乘整数。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制六年级上册第一单元第1-18页。
教材简析：分数乘整数》一课是在学生掌握整数乘法、理解分数的意义和基本性质，能正确计算分数加减法的基础上进行教学的，所学内容属于分数中的基本知识和技能，这些知识不仅可以解决有关的实际问题，而且也为学生进一步学习分数除法、分数四则混合运算奠定基础。
教学目标：1、 使学生通过自主探索，了解分数乘整数的意义，知道“求几个几分之几。
相加的和”可以用乘法计算，初步理解并掌握分数乘整数的计算方法。
2、 使学生在探索分数乘整数计算方法的过程中，运用已有知识和经验主动。
进行探索性思考，并进行分析和归纳。
在探索计算方法的过程中，体验探索学习的乐趣，获得成功的体验。
预习案。1.直接写得数。
第一课时。教学过程：
一、创设情境，**新知。
一）探索分数乘整数的意义。
1.引入信息窗1。（课件出示信息窗1情境图）
师：同学们，老师学校要举行一次小手艺展示活动，老师班里有一位小强同学也想参加。看，他准备制作一个漂亮的风筝，这个风筝还带有长长的尾巴呢。
可就在制作这个风筝尾巴的时候，小强遇到困难了，不知道该用多少材料，咱们都来帮帮他，好吗？
2.交流信息，列出算式。
师：仔细看图，你了解到哪些信息？根据这些信息，能提出什么数学问题？要解决这个问题可以怎样列式？随学生发言依次板书算式。
追问：每一种列式各是怎样想的？
怎么知道求6个相加的和，也可以用乘法计算？
明确：相同整数连加可以用乘法算式表示，那么可以联想到相同分数连加也可以用乘法算式表示。联想是一种很有意义的学习方法。
3.拓展、丰富认识。
谈话：如果要做个大一点的风筝，根据提供的数学信息（风筝的尾巴是由9根布条做成的，每根布条长米）做这个大风筝的尾巴，需要多少米布条？
学生回答，教师适时板书：
用加法计算。
用乘法计算：×9 9×
明确：分数乘整数与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。尽管乘法简单，乘法是在加法的基础上得到的，所以有了乘法，可不能把加法忘记了。
二）认读分数乘整数算式。
质疑：在这些乘法算式中，和是什么数？（板书：分数）6和9呢？（板书：整数）这是什么样的题？（板书课题：分数乘整数）能不能再举出几道这样的题目？
学生举例，老师随机板书。
三）探索分数乘整数的计算方法。
1.独立计算。
谈话：尝试计算×6，你觉得怎样算好就怎样算，不仅要会算，还要把道理说清楚。
学生活动，教师巡视指导，了解信息，并相机让学生把几种典型做法板书在小黑板上。
2.小组内说想法。
3.算法交流，分析比较：黑板上有序板贴学生的不同做法：
6=0.5×6=3（米）
6=++3（米）
6===3（米）
6==（米）
6==（米）
谈话：请同学们认真观察黑板上几种不同的做法，只看结果，判断哪些是对的？哪些是错的？
明确：第和第种做法是错误的，因为结合实际情况，所需6根布条总长度不能小于或等于一根布条的长度。
1）请学生当小老师讲解每种算法的计算道理，鼓励学生互相质疑、答疑。老师针对一些重点问题进行提问：
6=0.5×6=3（米）怎么会想到用这种方法解决问题的？（引导学生体会转化的数学思想与方法。）
6和+++这两部分相等吗？为什么？是怎样得来的？
在方法中，为什么分母2不变，单单只把分子1和6相乘呢？
2）课件演示方法的计算道理。
3）再回顾×6==和×6==两种做法，指出错误原因。
二、沟通优化，促进发展。
一）独立计算9×。
二）组间交流：说说计算的道理。
三）全班交流：
1.请1位学生说计算过程，课件板演。
2.说计算道理。
3.质疑：为什么不用第和第种方法计算？（引导学生体会第和第种方法或有局限性，或者麻烦，所以用第种方法较普遍，适用于任何一道分数乘整数题。）
4.学生小结分数乘整数的计算方法。
三、探索计算中的简便方法。
1.独立计算10×，之后请一位同学说计算过程。
2.独立计算×36。
质疑：怎么这次的做题速度明显落后了，你们遇到什么问题？（使学生产生**简便方法的心理需求）
讨论：能不能在原有方法的基础上，想办法使计算再变得简单一些？
课件出示简便算法：先约分再计算。
3.独立计算×21，再次感受简便算法。
教师并没有立刻把算法优化，而是引导学生继续用这种方法做，促使学生自己亲身体验后发现：一般方法挺麻烦。通过这一引导，寻找更优算法的想法呼之欲出，并成了全体学生的追求方向，这样，再引入简便算法的学习就水到渠成了。
】四、联系实际，灵活运用。
多**出示帮助老师完成十字绣作品——“寿字图”的画面。
谈话：老师的妈妈下个月就要过70大寿了，老师想把这幅作品送给她老人家。现在知道了这幅作品的面积大约是45平方分米，如果我每天绣平方分米，40天能绣完吗？
帮老师来解决这个问题，好吗？先独立思考。
老师班里三位同学是这样做的：
小强：×40 小丽：45× 小方：45÷40
他们做得对吗？同学们讨论讨论。
五、课堂回顾，交流收获。
师：时间过得真快，一节课就要结束了，大家有什么收获？谁会用一个字母式子表示分数乘整数的计算方法？
师：用含有字母的式子能更清楚、明了地表示计算方法。好，这节课，同学们不仅探索出了分数乘整数的计算方法，而且还能用它解决问题。收获真不少！
第二课时。一、 通过回忆，梳理知识。
1.出示信息窗1的情境图，引导学生回忆。
师：“同学们，你们还记得上节课我们进行的小手艺展示活动吗？我们一起计算了做这个风筝尾巴一共需要多少米布？你都学会了哪些知识？”
生：“我们学习了分数乘整数，知道了分数乘整数的意义和计算法则。”
2.师：“你能举出几个分数乘整数的算式吗？”
生举例×、15……
3.师随学生的口述进行板书并提出要求：“谁能说说这几个算式的意义？”
生：“×5表示求5个是多少？
8×表示求8个是多少？”
4.师：“在练习本上进行计算，指名学生板演。
集体订正，指名学生说说计算方法。
生1：“×5用分子和整数的乘积做分子，分母不变，计算结果能约分的要约成最简分数。”
生2：“8×可以运用简便算法，先将整数和分母约分，再计算。”
同时教师适时强调计算的书写格式要规范。
二、 基本练习，适时拓展。
1.学生独立完成自主练习1
1）学生审题，并按要求填空；
2）集体订正，并要求学生说出从加法算式到乘法算式的根据。
2.学生完成自主练习2
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任课教师 杨文清 任教学科 数学 任教年级 六年级 所在学校 合什小学 no 1教育内容 入学专题教育。教育重点 1 针对度过暑假的实际，开展礼仪 常规 安全 法制教育。2 针对学科实际，展开学习态度 方法等的教育。教学方法 谈话法 互动式。教学时间 1课时。教学过程 一 谈话引入，导出话题。暑假是...