（科学版）六年级科学的课程计划第二单位的材料改变小苏打和白醋的变化。
一，教材分析：
小苏打和白醋的变化是六年级下第二单位材料的变化第四课。这个单位的第一课是认识到所有的材料都在变化；第二课：知道有两种变化，即物理变化和化学变化；第3课：
日常生活中常见物质的化学变化；课程：化学物质的变化。这是一个典型的训练学生描述班级的能力，首先描述小苏打和白醋的外观，然后描述小苏打和白醋混合后的实验现象，然后描述气体测试的实验现象，最后从现象的描述摘要化学变化的概念。
二，教学背景：
学生们知道更多关于醋的知识，对小苏打的小知识可能不会混在这两种物质上会产生什么现象，知道少。因此，小苏打和白醋的反应，学生缺乏经验。
本课程允许学生在暴力反应过程中观察小苏打和白醋，了解化学变化的奇妙和有趣。在本课中，当学生混合醋和小苏打时，他们将看到显着的化学反应，例如，看到气泡的产生和听到唧唧声。发生这种化学反应是因为小苏打含有碳酸氢盐，当乙酸与小苏打反应时，产生新的物质二氧化碳。
二氧化碳的测定，不直接告诉方式，而是通过实验观察和比较，发现一些天然气的性质作出初步判断，结合教科书提供信息，确定所得材料是二氧化碳。这是一个严格的分析，推理过程，它可以提醒学生，分析，推理结论是正确的，必须经过实验验证。三，教学设计：
教学习目的。
一）科学概念：
1.知道小苏打和白醋会发生化学反应并产生新的物质。二氧化碳是特定性质的气体。（b）工艺和方法：
通过观察，实验，分析和读取数据获得正确的结论。（c）情绪，态度，价值观：
知道只有足够的证据来作出正确的判断，而科学结论需要严格的逻辑推理。教学沉重而困难的重点：
1.小苏打和白醋混合时的现象观察，说明。2.新一代天然气专用征税的判决。困难：
一种测试气体特性的新方法。教学准备帮助和说明。
比赛，棍棒，蜡烛，玻璃，玻璃片，小苏打，白醋，三杯，羊毛玻璃，木棍，火柴，蜡烛，记录纸蜡烛点燃后玻璃入玻璃尽可能小教学过程。
观察：实验：验证：总结，烤苏打和白醋小苏打和白醋的变化已经产生了什么气体延长活动程序。
基本设计个性设计。
a）观察：小苏打和白醋。
1.了解小苏打和白醋，讨论观察方法。
1）老师：同学，你的桌子站了两种物质，你看什么？（学生根据瓶子理解标签）（2）简单介绍小苏打。（课件生产：最广泛应用于食品松散剂的生产饼干，糕点，面包，面包等）
3）老师：对于这两种物质，你要怎么观察呢？（见，听，触摸，味道，气味等）老师：
今天这两个项目是安全无毒的，所以我们可以安全使用各种感觉观察他们，但如果你以后遇到一个未知的物质，你不能轻易尝试。（4）学生组观察，记录。
2.交换报告。（从颜色，形状，气味，味道等）（b）实验：小苏打和白醋的变化1.猜测后混合现象，讨论混合方法。
1）猜猜：如果白醋和小苏打混在一起会发生什么？（根据：物理，化学变化）（2）小组讨论实验步骤和注意点。
老师：刚才我们做了很多猜测，那么我们如何使用桌子上的材料做这个实验呢？你应该注意什么？四组讨论第一。
3）交换报告。（根据学生的回答，课件产生相应的点）a要小心； b看到变化； c触摸外墙；d听声音；整体材料； f记住这种现象。
2.学生组实验，观察现象，做记录。教师指导。
3.交换报告。（听到声音，烟雾，温度下降等）（c），验证：
产生什么气体1.猜测：小苏打和白醋混合后大量的气体会是什么样的气体？
（黑板：气？）老师还想知道，我们给它一个名字，称为未知气体。
本书介绍了两种测试方法。请快速阅读。2.
学生自学书中介绍的两种方法。3.邀请学生示范。
点：点亮火柴，进入未知气体，观察现象；然后点燃蜡烛火焰，进入玻璃杯，另一瓶未知气体倒在蜡烛火焰上，观察发生的现象。4.学生组实验。
课件生产实验方法和注意点）点燃火柴和蜡烛，然后取出玻璃碎片。
不要将匹配茎放入杯中，不要将液体倒入杯内。
5.交流报告，指导学生分析实验现象，根据报告板。
1）老师：你看到了什么？（匹配在未认出的气体立即毁坏；未认出的气体在蜡烛火焰落并且蜡烛被毁坏。）
2）除法：根据实验现象我们可以推断出这种未知气体有什么特点？（黑板：不支持燃烧，比空气重）
3）分部：我们发现了这种气体的两个特点，现在可以确定是什么样的气体呢？（不能，不支持燃烧，比空气重，不仅两个二氧化碳。）6.确定产生的气体是二氧化碳。
1）教师：虽然我们收集的证据不足以确定产生什么气体，但科学家在无数次实验后终于能够确定气体是二氧化碳。（黑板：
二氧化碳）（2）简要介绍二氧化碳的使用。（课件）（d），摘要，扩展名。
化学变化。1）师：我们混合小苏打和白醋产生了一系列的变化，导致新的二氧化碳气体。
这种变化有什么变化？（黑板：化学变化）（2）老师：
现在我们回头看看玻璃杯里留下的物体：留在杯中的无色透明液体还是白醋？谁能以一种简单的方式证明呢？
（然后放一汤匙小苏打，闻到气味等方法）（3）老师：白色沉淀还是原来的小苏打呢？你可以有任何好的方法来证明学生放学后再想想。
2.总结。除了小苏打和白醋，有很多物质在生活中混合化学变化，我们将继续在后续活动。黑板设计小苏打和白醋的变化。
化学变化不支持刻录。
气体（二氧化碳）比空气重。
课外活动在生活中发现更多物质混合后发生化学变化的情况。生成**1.学生对小苏打相对不熟悉，因此，应该更具体。
学生们对二氧化碳没有陌生的事实，早在四年级，就已经反复接触，所以猜测。
当测量的气体产生时，大多数学生会想到二氧化碳。教师必须指出，我们的实验证据不足以证明什么气体产生。让学生明白科学研究的态度比许多结论更重要。
课堂评估将产生与蜡烛火焰上的水相同的气体，这一个实验学生可以取得成功。根据实验现象，学生可以推断得到的气体有两种性质：不支持燃烧，比空气重。
教科版六年级下册科学第二单元试卷
一 填空题 每空1分，共24分 1 世界是由构成的，物质总是在地变化。2 我们加热白糖，白糖溶化属于 变化，白糖碳化属于 变化。3 在米饭和淀粉上滴碘酒，都会呈现 填颜色 说明它们遇到碘酒都会发生 反应，4 咀嚼米饭是一种 填 物理 或 化学 变化，因为唾液里的淀粉酶使淀粉水解，生成了麦芽糖，所以我...
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