第二单元地球生病了。
第五课地球在“发低烧”
教学目标：1.情感与态度
通过课文中事例的学习，让学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识到人类活动对环境文化所起的作用，教育学生要关爱环境、关爱地球。
2.行为与习惯。
节约能源，保护环境，重在行动，帮助学生了解身边的节能、绿化等“小事”与环境保护的密切联系，让他们在日常生活中能够从自己做起，从身边的点滴小事做起，从现在做起，有意识地关心和爱护人类共同的生存环境。
3.知识与技能。
帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应增强的主要原因，引导学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。
4.过程与方法。
通过气候问题的小调查、对地球继续变暖后果的合理想像、探索减少二氧化碳排放的多种途径等活动，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。培养学生节约能源、保护环境、保护我们人类生存的惟一家园---地球的意识。
课时安排：2课时。
教学过程：第五课第1课时。
一、导入。师：这几天你们穿什么衣服？可现在还是三月份呀，怎么穿怎么少的衣服？
二、教学互动。
教学互动一《北极熊的忧愁》
因为环境冷，北冰洋表面结了厚厚的冰。北极熊就生活在海冰上，海冰是它们捕捉栖息的海豹和海象的平台，由于受到全球气候变暖的影响，北极地区的冰川受热发生的变化一样，这样下云，北极熊将怎样活下去呢？
假设你是生活在冰上的北极熊，请以北极熊的口吻讲述在全球变暖、冰川融化的情况下的遭遇，可以参照课本，展开合理想像。
讨论：地球“发低烧”了，习惯了在寒冷气候条件下生活的北极熊，在地球上还能找到自己的家吗？
教学互动二。
1.阅读课本第34页《地球“发低烧”了》
2.联系自己生病发低烧时的感受，说说地球“发低烧”是怎样的一种状态。
3.同座位之间合作，拿起手中的笔，画一画你眼中“发低烧”的地球，可以配上解说性的文字。
教学互动三。
1.集体朗读课本第34页《环境警报》，注意语调。
2.联系已有的生活经验，想一想自己还知道哪些全球气候变暖以来环境发出的警报。
3.同学之间相互交流所知道的环境发出的警报，谈谈感想。
三、结束过程。
1.师：地球“发低烧”了，随之而来的是这么多的环境警报，如果地球一直不退烧，发烧的温度越来越高，将会出现什么样的局面呢？请同学们课后认真思考。
2.布置课本第34页小调查：询问长辈或者邻居中的老年人，他们小时候的气候与现在相比有什么不同。
第五课第2课时。
一、导入。师：一个人如果高烧不退，很可能会危及生命，地球如果一直不退烧的话，又会怎样呢？
二、教学互动。
教学互动一。
1.思考假如地球继续变暖，会带来哪些问题？可能导致怎样的严重后果？
2.同学间互相交流想法，把能找到的全球变暖所带来的问题进行归纳总结。如：干旱、土地沙漠化、海平面上升等。
教学互动二。
1.阅读课本第35页上关于海平面上升的段落及环保志愿者书写的标语。
2.在全球变暖所带来的诸问题中挑选某一个问题，试着为它撰写一条环保警示语。
3.如果要你为所写的警示语配一幅**，如干涸的土地、无边无际的沙漠等，你准备到**去拍摄？说说理由。
教学互动三。
1.分角色朗读课本第36页《珠穆朗玛峰没了》
2.讨论：你觉得这位小作者的想象有道理吗？为什么？
3.发挥你的想象力，想想假如地球气候持续变暖，经过苦干年后，你眼中的地球将会变成什么样子？
4.同学们互相交流自己心目中将来的地球是什么样子的，看看大家对地球气候持续变暖后果的设想有哪些一致之处。
教学互动四。
1.师：在天气突然变化时，如果我们不能及时增减衣服的话，就很可能会发烧，那么，为什么地球会“发低烧”呢？
学生自主阅读课本第37页上“温室效应”原理的解说。
2.参考文中插图，同桌同学互相合作，试着画一幅“温室效应”加剧的示意图。
3.请学生走上讲台，对照手中的“温室效应”示意图，向全班同学讲解“温室效应”的原理。
4.讨论：了解了“温室效应”的原理，我们再思考一下，地球“发低烧”的根源是什么？是谁的责任？
教师加以引导，最终明确：地球“发低烧”和人类的活动有关。
教学互动五。
日常生活中有很多行为都会增加大气中二氧公碳的含量，我们人类的活动对地球“发低烧”负有不可推卸的责任，为了让地球早日“退烧”，我们能够做些什么呢？
1.有感情地朗读课本第37页《绿色的眼睛》
2.讨论：你见过任意砍伐和摧残树木的现象吗？当时你是怎么想和怎么做的？
3.议一议。正确的做法应当是怎样的？
教学互动六。
1.分组**：日常生活中，我们的哪些行为也会增加大气中的二氧化碳含量？每组由一名同学负责记录。
2.各组分别推选一名代言人，将本组同学找到的增加大气中二氧化碳含量的行为进行总结，向全班同学做个报告。
3.组与组之间进行比较，看看哪些导致大气中二氧化碳含量增加的行为是大家的共识，针对这些会增加大气中二氧化碳的行为进行讨论，有哪些节约能源，保护环境的方法？
4.进一步**所提出的方法，哪些方法具有较强的可行性？
教学互动七。
师：全球变暖已经引起全世界的关注，为了我们赖以生存的地球，我们必须行动起来，为地球早日“退烧”而努力。
1.假如你是医生，请拿起手中的笔，为“发低烧”的地球开张处方。
2.同桌或前后座之间互相交换地方，看看别人的处方开得好吗？好在**，吸取别的同学处开处方的长处，对自己的处方进行修改与完善。
三、结束过程：
师：处方开出来了，还要落实到行动中去，才不会使处方成为一张废纸，让我们一起从日常生活中做起，为地球“退烧”出一份力吧。
推举出几位最有责任感的“医生”，在课后负责督促同学们将出开的处方付诸行动。
第六课天有不测风云。
教学目标：1.情感与态度。
通过了解一些故事，让学生意识到大自然也有不抗拒的一面，自然灾害就发生在我们身边，它的危害不可忽视，灾害无情人有情，人们在危难中互相帮助，共渡难关，这种精神十分可贵，是我们要学习的。
2.行为与习惯。
帮助学生了解保护环境可以减少和降低自然灾害带来的危害，在日常生活中，强化环境保护的自觉意识。遇到自然灾害，会自护与互助，当其他地区发生自然灾害时，力所能及地向受灾地区的人们伸出援助之手。
3.知识与技能。
学习在常见的自然灾害面前自护与互助的方法，培养相应的应变能力，灾害发生时能够不慌乱。依照所学的灾害防护知识，采取正确的措施开展自护与互助。
4.过程与方法。
通过收集资料、专题调研、灾害自护演习等活动，使学生认识到保护环境的紧迫性，掌握一些遇到常见自然灾害的自护知识，以备不时之需。
课时安排：2课时。
教学过程：第六课第1课时。
课前准备：请学生通过查阅书籍、上网等方式，了解有关自然灾害的概况，选取常见自然灾害中的一种，做较为深入的资料搜集。教师准备有关**灾害的纪录片或新闻报道等。
一、导入。老师**有关**灾害的纪录片的片段。
二、课堂互动。
教学互动一。
1.阅读课本第40页《**孤儿的故事》
2.讨论：**是怎么回事，你听说过吗？
3.结合刚才看到的纪录片中的景象，思考：读了这篇文章后，你对**带来的危害有哪些印象？
4.设想一下，假如我们居住的地方发生了强烈的**，你对突发的灾害会有思想准备吗？你认为**会给我们的学习和生活带来哪些危害？
教学互动二。
1.师：其实，除了**外，自然灾害还有很多种。
2.小活动：自然灾害知多少，请同学介绍自己搜集到的某种自然灾害的相关资料，但不要说出这种灾害的名称，台下同学根据已有的知识储备，试着说出这种自然灾害的名称。
3.每提及一种自然灾害，教师就在黑板上板书这种自然灾害的名称。
4.请同学用简短的话归纳出这种自然灾害的主要特点。
教学互动三。
1.师：我们看到黑板上写着这么多种自然灾害的名称，自然灾害的种类确实不少。我们可以把它们进行归类。
2.学生试着为自然灾害分类。分类方法可参照课本第41页。
教学互动四。
1.师：自然灾害离我们并不遥远，2024年底，海底大**引发的印度洋大海啸，顷刻之间夺去了约20万人的宝贵生命，我们也有同胞在海啸中遇难，在我们的生活中，都曾经直接或间接地和自然灾害打过交道。
2.搜索你的记忆，你听说过或者看到过自然灾害发生时的情景吗，如果听过或看过，请给大家描述一下吧。
3.其他同学注意听，听的同时，记下自然灾害的名称、灾害发生的时间、灾害带来的后果等信息。
教学互动五。
1.分组朗读课本第42页《历史上的部分自然灾害记录》
2.请用笔在书上画出自然灾害发生的时间和带来的灾难性后果，注意能反映灾害严重程度的具体数据。
3.对以上内容和在“教学互动二”里记下的信息进行归纳，会得出什么样的结论？
三．结束过程。
1.师：自然灾害古今中外，概莫能外，它带来的后果常常使人类文明遭到严重的破坏，大量宝贵生命的丧失，社会和许多家庭多年积蓄的财产损失殆尽，一言以蔽之，无论古今中外，自然灾害对人类的危害极大。
2.布置小调查：通过查阅资料以及向家长或其他长辈调查，了解家乡最常见的自然灾害是什么，同时了解是什么原因引起这些自然灾害的。
第六课第2课时。
一、导入。师：你平时喜欢通过看报纸、看新闻、上网等方式了解祖国和世界各地的新闻吗，在看新闻的时候，你是否留意到有关自然灾害的报道？
二、课堂互动。
教学互动一。
1.近几年来，全球发生了不少自然灾害，请选择你所知道的一次重大自然灾害，向全班同学做一个介绍。
2.做介绍的同学介绍完毕后，对同一次自然灾害同样给予关注的同学，可在前面同学发言的基础上进行补充。
教学互动二。
品生品社人教版六年级上册小学品德与社会
小学品德与社会 五环节 课堂教学模式。品德与社会是一门综合课程，它具有生活性 开放性 活动性三大基本特征。基于此，本学科的课型不是固定不变的，有活动型 实践体验型和综合学习型三种基本课堂形式。下面 五环节 课堂教学模式适用于这三种课型。即 情景设置 目标内化 自主合作 信息搜索 精讲点拨 知识整合 ...
六年级品社下册品德与社会第四单元教案
第四单元新的生活就要开始了。第十三课我的这6年。教学目标。让学生感受到成长是一件多么美好的事情，身体长高了，变得结实了，会了解很多以前不知道的事物，会通过阅读在知识的海洋中遨游，学会了许许多多以前不会的本领。帮助学生形成反省 反思的良好习惯，教会学生全面 客观地看待自己。引导学生形成积极向上的生活态...
六年级品社下册品德与社会第四单元教案
第四单元新的生活就要开始了。第十三课我的这6年。教学目标。让学生感受到成长是一件多么美好的事情，身体长高了，变得结实了，会了解很多以前不知道的事物，会通过阅读在知识的海洋中遨游，学会了许许多多以前不会的本领。帮助学生形成反省 反思的良好习惯，教会学生全面 客观地看待自己。引导学生形成积极向上的生活态...