教学案设计。
课题学科学习目标。
6、怀念母亲语文年级。课时。六。
备课老师。1.学会8个生字，能正确读写真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
2.感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
3.感情朗读。
能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感学习重难点。
悟爱国情。教学准备预习内容。
教学课件。1、朗读课文，在预习本上写一写这篇课文主要讲了一件什么事。2、用不同的符号画出人物语言、行动、心理描写的句子，并批注你从中体会到人物什么品质或特点。
教学步骤。导学导合导学导合。
教学过程师生活动。
第一课时。一、导入新课。
1．了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？
课件出示季羡林生平及主要经历。2．呈现季羡林作品《永久的悔》片段：
1）课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。
世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”
2）学生默读，交流感受。（3）出示课题。
4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。
二、出示目标。
三、检查预习。
1、小组交流，小组长检查2、指导书写“挚”、“频”
3、这篇课文主要讲了一件什么事？（梳理“两个母亲”）
四、指导学习1、出示学习任务。
这篇课文中怀念的母亲与我们平常意义上说的母亲有什。
设计意图。从背景入手，为学生的学习作铺垫。
目标导航。在“培根”课堂中“导合”环节是整个课堂教学的中心环节，引导学生先自主学习，然后通过伙伴。
导展、导评导练。
么不一样？这个问题，请你们用课文中的一段话来回答。
2、学生自主学习3、小组交流。
五、小组展示、质疑点评1、组织学生展示、质疑2、教师点评，品读思母之痛。
预设一：（体会陪伴母亲的时间“少”）
“中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天。”
“在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。”
预设二：（体会留有遗憾、悔恨。）
“我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。”
“我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”
六、小结。第二课时。
一、复习导入。
二、出示目标。
三、检查预习。
1、小组交流预习内容。
四、指导学习。
过渡：2023年，24岁的季羡林离开祖国到德国留学。远在异国他乡，除了怀念生身母亲，在他的怀念中更增添了——祖国母亲。试比较四则日记，你觉得哪篇日记最能打动你？为什么？
1、出示学习任务●自主学习：
从什么地方可以看出非常地思念两位“母亲”？●分享交流要求：
第一步：带着自己的体会读你最受感动的一个句子。第二步：抓住关键词或联系上下文谈你的体会，要说出原因。
2、学生自主学习3、小组交流。
五、小组展示、质疑点评1、组织学生展示、质疑2、教师点评，品读念国之切（⑴“11月18日”日记。
助学、小组共学这两种合作形式，进行小组合作**学习。
点拨：自己的母亲何尝不是这样在期盼着自己回家啊！可自己却长期在外求学，很少回家，所以作者“真想哭”！
“11月16日”日记①生谈体会。
季羡林为什么觉得心里酸酸的，有点凄凉？（孤独和寂寞。心中有忧愁、有思念。）
季羡林为什么说这“凄凉”是“甜蜜”的呢？（怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜。）
这种凄凉和甜蜜交融在一起的怀念之情，是一种说不出的味道。请同学们自由读读用心去感受一下。指读。
这种酸酸的又有点甜蜜的怀念之情是在什么样的情境中产生的？（黄昏、天色暗下来、周围很寂静的时候。）
这几句关于情境的描写可以去掉不写吗？为什么？（一旦停止工作，心灵沉静，怀念之情便涌上心头，无法遏制！
）就是因为置身于这样一个情景中，季羡林才产生了对祖国的怀念之情。如果用一个词语来说那就是——触景生情。（板书：
“触景生情”）
师生对读：师读“景”，生读“情”。⑶11月28日”日记。
课文中还有没有类似的触景生情的感受？①生谈感受。
师：无论是夜晚的沉寂还是窗外交加的风雨，都能勾起游子对祖国的深深思念。⑷“11月20日”日记。
11月20日那天，季羡林又想家，想故国，想故国的朋友了。是一番怎样的情景引发了作者的思念呢？日记中没有写，但一定写在我们的心上。
把你想到的最能勾起季羡林怀念之情的那个场景写下来。【出示】“11月20日。
我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友。我有时想得简直不能忍耐。”
师评价：看来，异国的一事一物，一草一木都能勾起游子的怀念之情，真是睹物思人，触景生情啊！）
六、课堂检测。
像这样首尾照应就能使文章结构更加严谨，让读者更好地体会到作者对两位母亲崇高的敬意和真挚的爱慕，给读者留下鲜明深刻的印象。
到这里，课文学完了，那再请同学们看看这组词语，可以怎么补充？
）母亲（）母亲。
七、总结拓展。
1、感悟对生身母亲与祖国母亲同样的情感。【出示】我有时想得简直不能忍耐。
板书设计。2023年11月16日11月18日11月20日11月28日……
师同步讲述：大家看，2023年11月16日，18日，20日，28日……，从中你看出了什么？
师：日记的日期能够说话，它分明在告诉我们：身处异国他乡的季羡林对祖国母亲的怀念是多么强烈！每隔几天，他便在日记中记录下自己不能忍耐的怀念之情。板书“不能忍耐”。
师：请大家回头再读写季羡林怀念生身母亲的第二自然段，你觉得哪几个词语写的就是这种“简直不能忍耐”的怀念？（食不下咽寝不安席灵魂不全泪流不止数十年如一日）
2、无论是失去生身母亲还是离开祖国母亲，都令季羡林食不下咽，寝不安席。无论是想到生身母亲还是祖国母亲，都令季羡林泪流不止，数十年如一日。
师：由此，我们可以看出什么？（他就像怀念自己的生身母亲那样怀念着祖国母亲）。
这正印证了课文的第一段话。深情齐诵。
3、对这两位母亲的怀念，一直伴随着季羡林度过了在欧洲的十一年。强烈的思母念国之情，如影随形。白天如此，晚上即使睡着了，也借着梦境来袭。
此番心结在季老的散文《寻梦》当中可见一斑。请同学们课外寻找到散文《寻梦》，结合课文再好好地重读一番，你一定也会有新的收获。
2、布置作业：
1）愿意进一步了解季羡林先生的同学，可以读读《季羡林画传》、《重返哥廷根》、《季羡林论人生》。
6怀念母亲。
生身母亲祖国母亲崇高的敬意真挚的爱慕。
小学语文六年级《怀念母亲》教学设计
怀念母亲 教学设计。教学目标。1 会写8个生字，学会 真挚 避免 朦胧 凄凉 引用 强烈 思潮起伏 可见一斑 等词语。2 有感情地朗读课文，理解课文内容。3 揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。一 谈话导入。1 了解作者。谁知道一般 国宝 是指什么？大熊猫 但是在北京大学...
六年级语文下《怀念母亲》教学设计
教育资料 六年级语文下 怀念母亲 教学设计。季羡林生平简介和他的相关作品。教学过程 第一课时。一 描述心中的母亲，引入新课。母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声 母亲。你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。练说 的母亲。每个...
小学六年级上册语文6怀念母亲教学设计
怀念母亲。一 读拼音，写词语。zh n zh m n l n q li n pi n zh n q n b n xk ji n y b n 二 形近字组词。寝胧斑篇。侵拢班偏。三 照样子写词语。清清楚楚。浓浓的。四 根据意思写词语。1 感情 真诚恳切。2 灰心失望。3 接二连三的思想活动。4 心情跳...