《斜面的作用》教学设计。
一、背景和目标
这一课中，学生将通过观察生活现象认识一种新的简单机械——斜面。他们将通过动手实践，明白斜面的作用以及斜面的坡度与什么因素有关，还将在实验中对比测量直接提升重物与用斜面提升重物所用力量的大小，也将在实验中更深入地对比研究同一重物在不同坡度斜面提升时的用力情况。通过认识斜面，提出“斜面是否能够省力”的科学问题，设计出简单的对比实验并进行实验研究，学生可以获得对简单机械斜面的作用及省力原理的认识。
二、教学目标。
科学概念：认识像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。
过程与方法：能制定一个较科学合理的研究计划来研究斜面，用科学实验的证据来说明斜面的省力原理，培养学生的实验设计能力和动手能力。
情感、态度、价值观：培养学生能够积极参与科学实验，注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识，激发研究生活中科学现象的兴趣。
三、教学重点：通过操作实验并根据实验的数据来说明斜面的省力规律。
四、教学难点：把学到的知识运用到实际生活中去。
五、教学准备：
教师准备：相关课件。
学生准备：每组一块能调节坡度的塑料板当作斜面，四种不同的重物（小木块、钩码、夹子、透明胶带），弹簧测力计。
六、教学过程：
一)1、联想生活实际感知斜面。
师：同学们，假如老师这里有两个很重的油桶，想请大家帮忙搬倒一辆货车上，你会有什么好办法？
生：用一块木板，让油桶滚上去。
师：我们把像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械叫做斜面。
2、**斜面的作用。
师：（出示一个斜面）老师这里有一个斜面高15厘米，你们觉得这个木块是沿斜面拉到15厘米高省力还是直接提到15厘米高省力？
生：沿斜面拉省力。
师：老师觉得直接拉更省力呢！我们有不同的意见该怎么办？
生：可以通过做实验。
师：这就是我们今天要**的内容——斜面的作用（板书）
师：老师给大家准备好了以下的材料。师出示实验材料（一块木块，三种不同的重物，弹簧测力计，一块塑料板）
请你根据老师提供的材料设计一个对比实验来验证你们的猜想。
师：利用以上材料做实验时改变的是什么呢？不改变的又是什么呢？
生：改变的是一个是直接提升物体，一个是沿斜面提升。不改变的有坡度，弹簧测力计、斜面）这里学生可能会认为不同的三个物体是改变的量，教师要及时纠正不同的物体是为了保证科学的严谨性，证明斜面的作用。
师：实验时使用弹簧测力计时应注意哪些事项？
学生汇报：实验前检查弹簧测力计指针是否在“0”位。
拉动重物时要匀速、缓慢。
拉动方向需与斜面平行。在拉动的过程中读数，视线要与刻度平行。
师：实验时记录员及时记录实验数据，其他成员要认真合作。开始实验。
学生动手实验，记录数据，分析数据，得出“我的发现”。
学生汇报数据，得出结论。
师小结：斜面可以省力（板书）。
二）研究不同坡度的斜面。
师：前面我们知道了斜面可以省力，现在还是这个斜面，我们把它的高度调低一点10厘米，我们把这个木块分别沿15厘米高斜面拉，和沿10厘米高的斜面拉，哪种情况更省力？
生：沿10厘米高的斜面更省力。
师：老师觉得沿15厘米高的斜面拉可能会更省力呢！我们又有不同意见该怎么办？
生：做实验。
师：在做实验前，老师先考考大家，这两个不同高度的斜面哪个坡度大，哪个坡度小呢？
生：15厘米高的坡度大，10厘米高的坡度小。
师：打开练习册上的实验记录单，我们按照斜面坡度由大到小的顺序将这个木块分别拉上斜面，看看它们的用力情况是怎样的？
师出示材料：（一个块木块，可以调节四个高度的斜面，一个弹簧测力计）
师：请根据老提供的材料再设计个对比实验。
这个实验改变的量是什么呢？不改变的量是什么呢？
生：改变的是坡度的大小，不改变的是被提升的物体，弹簧测力计等。
小组开始实验，记录员记录数据，小组讨论分析数据，得出结论。
生：斜面坡度越小越省力，坡度越大越费力。
三）生活中的运用。
师：通过学习，我们知道了斜面可以省力，并且还知道斜面坡度越小越省力。在生活中我们有哪些地方用到了斜面呢？
生：人行天桥、滑滑梯、立交桥还有菜刀等。
师：能解释盘山公路为什么修成“s”型呢？
生：盘上公路使坡度变小了，更省力。
师：我们在生活中，取螺丝钉和取普通的钉子，哪种情况更容易一些？为什么？
生：取螺丝钉更容易，因为螺丝钉山的螺纹相当于一个个斜面，更省力。
板书：斜面的作用。
斜面能省力。
斜面坡度越小越省力，坡度越大越费力。
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