16表里的生物。
教学目标。知识与能力。
1．会写本课生字、掌握本课新词。
2．正确、流利地阅读课文。分角色朗读课文，抓住课文中描写人物对话和心理活动的句子，了解文中的“我”是个怎样的孩子。
3．培养重点观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。
过程与方法。
1．运用多种识字方法，引导学生正确识记、书写生字。
2．准确、流利地朗读课文。
情感、态度与价值观。
培养重点观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。
重点难点。教学重点。
1．掌握文中要求会写的生字的字音、字形。
2．理解课文内容，准确流利地朗读课文。
教学难点。培养重点观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。
课时安排。2课时。
教学过程。第一课时。
一、导入新课，揭示课题。
孩子好奇表里的生物，父亲趣解葆童年纯真。课文为我们展示了一个儿童丰富的内心世界。让我们一起来读读这篇趣味盎然的文章吧！
学习时，要明白课文写了一件什么事。然后理清课文叙述顺序(提出观点—发现问题—求证—得出结论)，抓住语言、心理描写体会“我”推理的过程，了解“我”是一个怎样的孩子。
二、字词学习，基础积累。
1．教师范读生字。重点指导生字中的边音“拦”，翘舌音“蟀”。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3.检查自学情况，教学生字新词。
1)教读生字并组词造句。学习“蟋、蟀”等字时，可以结合**；学习“拦”等字时，可以结合动作，学习“脆”时，可以采用归类识字的方法。
2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：拦”的右部三横要写得均匀，下横略长。
怖”左窄右宽，右边的“布”字撇不宜过长。
蟀”的右边是“率”，写的时候要注意点、撇分明。
易错提示：脆”左边的“月”要写得扁长些。
蟋”的右边是“悉”，心字底，不要写成四点。
蟀”的最后一笔的竖要写出头。
3)归类识字。
归类示例：危：诡(诡异)—桅(桅杆)—脆(干脆)兰：拦(拦住)—烂(灿烂)—栏(栏杆)(4)多音字。
回答。对答如流dá答。
dā：答应。
答理。5)重点词语释义。
和谐：配合得适当。
清脆：(声音)清楚悦耳。
柔和：温和而不强烈。
单调：简单、重复而没有变化。
神秘：使人摸不透的；高深莫测的。
呈现：显出；露出。
入神：对眼前的事物发生浓厚的兴趣而注意力高度集中。
恐怖：由于受到外界刺激而极度惊吓。
三、通读课文，整体感知。
阅读课文，想一想，课文写了一件什么事？
明确：小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的说法。
四、课堂小结，效果强化。
我”对爸爸表里的生物充满了好奇，这好奇促使我去探索究竟。“好奇”能激发我们认真学习、寻觅生活的兴趣，同学们是不是也有过因为“好奇”而探索的经历呢？和同桌交流一下吧。
五、练习设计，巩固提升。
请完成本课对应训练。
第二课时。一、复习旧知，导入新课。
1.听写词语：清脆。
拦住。丑恶。
恐怖。蟋蟀。
2．导入新课：上节课，我们初读课文，了解了课文大意。这节课，我们就来具体看看“我”是怎么探索爸爸表里的生物的，以及探索的结果。
二、课文研读，突破重难。
1.课文的第一句话有什么作用？
明确：“我”生活的城里没有工厂，没有机器的声音，为下文“我”产生天真的想法做了铺垫。
2．“我”得出的结论：“**有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？”说明了什么？
明确：运用反问，设置悬念，引起下文——死的东西也能发出声音。尽管这种观点让人觉得幼稚，却表现了小时候的“我”是一个很善于思考的孩子。
3．作者在第2自然段中把表发出的声音和什么声音进行对比？突出了什么？
明确：把表发出的声音与蝉鸣、虫叫进行对比，突出了表的声音特点——柔和、单调、不停息。
4．第2自然段中“可是”一词有什么作用？
明确：用“可是”一词转折，指出父亲的表虽不是活的生物，却能发出声音。这与上文“我”得出的结论不符，引发了“我”的好奇心。
5．从第9自然段“我对它的好奇心一天比一天增加……不许小孩子动”这段描写中，你能体会到什么？
明确：“我”用儿童天真的逻辑推断表发出声音的原因，表现出“我”勤于思考，有强烈的好奇心和探索精神，非常可爱、天真。
6．如何理解第10自然段中“我的眼睛就再也离不开它”这句话？
明确：正是因为父亲多次告诫“不许动”，更增加了表的神秘感，激发了“我”更强烈的好奇心，所以“我的眼睛就再也离不开它”，也正是因为“我”的好奇心、求知欲，才最终打动了父亲打开表盖让“我”看。
7．文中的父亲多次告诫“我”“不许动”表，作者这样写的目的是什么？
明确：父亲多次说“不许动”，既体现了表的珍贵，也写出了父亲满足孩子欲望的慈爱，更激发了“我”的探索欲。
8．父亲打开表，却告诉“我”，表里摆来摆去的是蝎子的尾巴……父亲为什么要这么说？
明确：“我”常常请求看表，而且看的时候总是不停地提问。父亲回答的“有个小蝎子”的说法，一是为了阻止“我”随便动表；二是因为对像“我”这样小的孩子，无法讲清楚表里的精密的构造、原理。
9．课文第17自然段中“我”为什么感到愉快？
明确：因为它证实了“我”的猜测没有错：表里面有一个活的生物，活的生物才会发出声音。
这是对“我”的思考和判断的最大的肯定。至于为什么把这么丑恶而恐怖的东西放在这样一个美丽的世界里，下文“我”也为此做了圆满的解释。
10．如何理解第19自然段“但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同”这句话。
明确：在“我”心中，很多东西都是美好的，并且“我”有很多奇特的想法，所以会认为表里的蝎子与其他的蝎子不同。这两句话写出了“我”的童真童趣。
11．怎样理解第20自然段的内容？
明确：“我”逢人便讲父亲表里的生物——在“我”看来，这就同“蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里”一样合情合理。把四种不同事物放在一起来写，是为了体现“我”当时的天真、幼稚。
12．“我”是一个怎样的孩子？从哪些地方可以看出来？
明确：“我”是一个天真可爱、善于观察、爱思考、有强烈的好奇心和求知欲、富有探索精神的孩子。
从“我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声……得出“凡能发出声音的，都是活的生物”这一结论，可以看出“我”善于观察、爱思考；从“我”好奇父亲的表的声音，一心想要看父亲的表可以看出“我”有强烈的好奇心和求知欲；从“我”连续向父亲发问可以看出“我”求知欲强、富有探索精神；从“我”相信父亲的表里有个小蝎子可以看出“我”天真可爱。
三、课堂小结，效果强化。
课文写的是小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的说法。表现了童年的“我”对事物有强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。
四、练习设计，巩固提升。
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架。
观点：凡能发出声音的，都是活的生物。
狗吠。蝉鸣猜想根据鸟叫虫唱。
钟声。琴声。
秒针自己会转好奇表里的生物发出清脆的声音。
判断：一定有个生物关在里面想动不敢动。
心中很痛苦打开给“我”看。
不停提问题证实里面有蝎子。
逢人便讲。善观察。
勤思考。
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