六年级语文下《社戏》教学设计

发布 2020-08-08 16:11:28 阅读 2602

六年级语文下《社戏》教学设计资料。

1、学习本文围绕中心选材,叙事有详有略的写法。

2、学习通过人物的语言、行动等来刻画人物的性格特征。3、体会语言的生动性。

4、培养对劳动人民的感情、学习劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的品格。

教学难点」1、景物描写的方法与作用。

2、开头、结尾在全文中的作用。

教学手段」投影仪、录音机。有条件的地方可采用多**教学。

课时安排」两课时。

第一课时。教学要点」

1、掌握基本生字生词,能灵活运用。

2、理清文章的脉络。

3、了解文章的主旨及作者的思想感情。

教学过程」一、导入新课。

童年,像一条七色的彩虹,时常引导我们走向梦的故乡;

童年,像一首动听的歌曲,伴我们在人生的舞台上徜徉;

童年,像一瓶醇香的美酒,将我们纯真的往事珍藏,并且愈酿愈香。

相信同学们的童年生活一定是美好的、快乐的,童年的趣事也一定会历历在目,今天,我们来学习鲁迅笔下的《社戏》,一起找寻我们童年的快乐。(板书课题)

二、明确学习目标。

1、学习本文围绕中心选材,叙事有详有略的写法。

2、学习通过人物的语言、行动等来刻画人物的性格特征。

3、体会语言的生动性。

4、培养对劳动人民的感情、学习劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的品格。

三、检查预习情况。

1、学生介绍课前搜集的鲁迅的有关知识。

鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家,着有**集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集多种。

2、读准下列加点字的读音。

dn du pō xǐng hng cuān duo f chn chn wǎn

惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转。

3、解释下列词语。

惮:怕、畏惧。

踱:来回的走。颇:很。

归省:回家看望父母。

行辈:排行和辈份。

撺掇:从旁鼓动人做某事。

凫水:游泳。

潺潺:形容溪水、泉水等流动的声音。

絮叨:翻来复去的说。

怠慢:冷淡,招等不周。

蕴藻:水草。

纠葛:纠缠不清的事情。

踊跃:跳跃。

弥散:弥漫消散。

四、整体感知。

、听课文录音,在听读中思考问题。

1)文章的中心事件是什么?围绕这一中心事件写了哪些事情?

2)除了看社戏以外,文中还写了其他活动或事件吗?

3)哪些事件详写,哪些略写,为什么?

4)文章可分为几个部分?

集体讨论后明确:

1)看社戏戏前波折月下行船船头看戏月夜归航。

2)开头写了随母亲省亲小住平桥村,钓鱼放牛捉虾等有趣的乡间生活。结尾写了六一公公送豆。

3)详写的是:戏前波折月下行船船头看戏月夜归航。略写的是随母亲省亲小住平桥村钓鱼放牛捉虾六一公公送豆。这样写是为了更好的表达中心意思。

4)三个部分:一、(1一3段)盼看社戏;二、(4-30段)去看社戏;三、(3-40段)怀念社戏。

、合作**。

1、教师出示问题组,四人小组讨论、交流。

1)开头写了随母亲省亲小住平桥村,钓虾放牛等有趣的乡间生活。这一部分与中心情节有什么关系?可否去掉呢?

2)作者在看戏这部分没有平铺直叙,而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来,并思考这样写的好处。

3)\\我\\\所要急切看到的戏好看吗?为什么?

4)月夜归航中偷罗汉豆吃一事,我们该如何理解其中的偷?

5)课文最后一段:真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戏了。怎样理解这个结尾的深刻含义?你在生活中有过这样的感觉吗?

2、讨论、回答、明确:

1)交代了看社戏的时间、地点、机缘,引出了同去看社戏的人物乡间生活的小朋友,还交代了乐土中的乐事,为下文写我在那里所第一盼望的看社戏做了重要的铺垫。如果去掉,后文的情节会显得过于突兀,且显得过于单调。

2)一、笔法曲折,文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫;二、初步表现小伙伴的热情、能干等特点,尤其是双喜。

3)不好看。①想看铁头老生翻跟头,但那老生却没翻;②想看\\\蛇精\\\和\\\跳老虎\\\等了许久都不见出来;③最怕看\\\老旦\\\然而\\\老旦终于出了台\\\并不停地唱着。除了正面写出戏不好看外。

文中孩子们\\\喃喃的骂\\\不住的吁气\\\打起呵欠\\\等,这些对孩子神态的描写,也从侧面表现了戏不好看。

4)偷凝结着小朋友们诚恳待客的热情:偷跳动着小朋友们纯洁无私的心:偷中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。

偷一改一般意义上的残酷、自私、遭人唾弃性,而成为一种热情的、无私的、天真质朴的偷,偷出了情趣,偷出了欢乐。

5)豆是与双喜、阿发等农民孩子一起吃的,豆香,值得怀念,但更值得怀念的是那些小朋友天真活泼、热情好客的性格,淳朴无私的品德和纯真的友谊。那夜的戏,是和小朋友们一起看的,看戏前后那丰富有趣的生活是值得留恋的。

五、布置作业。

1、进一步识记字词。

2、找出作者都写了哪些乡情和野趣,并用几句话写出你家乡的好民风。

六、板书设计。

社戏。鲁迅。

第二课时。教学要点」

1、体会语言的生动性;理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

2、学习通过人物的语言、行动等来刻画人物的性格特征。

3、培养对劳动人民的感情、学习劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的品格。

教学过程」一、检查作业。

二、人物分析。

一)教师导学。

上节课,我们主要就课文内容方面进行了研讨。通过学习我们知道,我之所以认为这一夜的戏好、豆好,原因就在于这片乐土上的人。

好。这节课我们先来分析一下人物形象。作者往往通过人物的语言、行动等来刻画人物的性格特征。

在分析人物形象时,我们要先划出关于这个人物的相关语句,然后再结合全文的内容和背景环境,分析人物的内心世界和精神品质。

二)合作**(采用四人小组讨论的形式)。

1、阅读本文,你最喜欢其中的哪个人物?请根据他们的言行谈谈自己的看法?

2、讨论、回答、明确:

以双喜为例:

1)当我看社戏受到波折时,双喜大悟似的提议表现双喜聪。

明。2)当外祖母担心都是孩子们时,双喜大声打包票,理由有三:①船。

又大;②迅哥儿向来不乱跑;③我们又都是识水性的?表现双喜反。

应灵敏,考虑周到,善解人意,办事果断。

3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因表现双喜聪明、

细心。4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见表现双喜考虑事情周。

到;双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要挨骂的表现双喜考虑。

周到。5)吃完豆,双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,并考虑好对。

策表现双喜考虑事情周到。

6)双喜送我回到家,都回来了!那里会错。我原说过写包票。

的!表现双喜做事有始有终。

7)双喜回答六一公公的问话表现双喜反应灵敏。小结:

双喜:聪明、能干,善解人意,富有同情心,而且反应灵敏,考虑周到,办事果断,充满自信,又有组织才能和号召力,是孩子们的当然领袖。

其他人物:六一公公:宽厚、淳朴、热情、好客。

桂生:机灵勤快。

阿发:憨厚无私。

三)研读与赏析。

、自主**。

默读课文,根据对课文的理解和自己的感受,谈一下文中哪些段落或词句写得精彩。四人小组讨论、交流。

、研读赏析重点段落。

1、自由朗读月下行船部分,思考问题:

1)作者是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的?

2)写连山像踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,这里运用了什么修辞手法?这个修辞句的作用是什么?

3)月色便朦胧在这水气里改为水气使得月色朦胧好不好?为什么?

4)作者花费了四个自然段来写月夜航船,你觉得这样必要吗?不是可以删去?为什么?

2、讨论、回答、明确:

1)a:嗅觉:发散出来的清香。

b:视觉:月色朦胧在这水气里;

淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了。

渐望见依稀的赵庄。

还有几点火。

c:听觉:而且似乎听见歌吹了。

d:触觉:夹杂在水气中扑面的吹来。

2)比喻。这是静物的动态写法,形象的描绘出行船之快,山是静的,能跑吗?显然是船在飞一般的前进。静的山仿佛是踊跃的兽脊在跑。衬托出想看到社戏的急切的心情。

3)原文仿佛是月也有情,给孩子们创设了一个神秘、静谧的夜,改后则没有这种效果。

4)这些景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景,不仅使景物富有立体感,使读者从各方面都感到了美,也烘托出我去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情。而且很好的烘托我急于想看到社戏的急切心情。

四、体验反思。

a)质疑交流。

研读文章还有哪些思考和体验,学生互相交流,也可向教师提出疑问。

b)拓展延伸。

课文中关于月下出航、船头看戏、月夜归航的景物都写得充满了诗情画意。你有没有过在人在图画中的经历?描绘给老师和同学听听。

五、布置作业。

1、完成**。练习四。

2、仿照本文人物塑造的方法,记一个自己熟悉的人物。

板书设计:社戏。

栩栩如生的人物形象。

细致逼真的景物描写。

生动简练的文章语言。

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