六年级语文下《社戏》教学设计

六年级语文下《社戏》教学设计资料。

1、学习本文围绕中心选材，叙事有详有略的写法。

2、学习通过人物的语言、行动等来刻画人物的性格特征。3、体会语言的生动性。

4、培养对劳动人民的感情、学习劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的品格。

教学难点」1、景物描写的方法与作用。

2、开头、结尾在全文中的作用。

教学手段」投影仪、录音机。有条件的地方可采用多**教学。

课时安排」两课时。

第一课时。教学要点」

1、掌握基本生字生词，能灵活运用。

2、理清文章的脉络。

3、了解文章的主旨及作者的思想感情。

教学过程」一、导入新课。

童年，像一条七色的彩虹，时常引导我们走向梦的故乡；

童年，像一首动听的歌曲，伴我们在人生的舞台上徜徉；

童年，像一瓶醇香的美酒，将我们纯真的往事珍藏，并且愈酿愈香。

相信同学们的童年生活一定是美好的、快乐的，童年的趣事也一定会历历在目，今天，我们来学习鲁迅笔下的《社戏》，一起找寻我们童年的快乐。（板书课题）

二、明确学习目标。

1、学习本文围绕中心选材，叙事有详有略的写法。

2、学习通过人物的语言、行动等来刻画人物的性格特征。

3、体会语言的生动性。

4、培养对劳动人民的感情、学习劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的品格。

三、检查预习情况。

1、学生介绍课前搜集的鲁迅的有关知识。

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，着有**集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集多种。

2、读准下列加点字的读音。

dn du pō xǐng hng cuān duo f chn chn wǎn

惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转。

3、解释下列词语。

惮：怕、畏惧。

踱：来回的走。颇：很。

归省：回家看望父母。

行辈：排行和辈份。

撺掇：从旁鼓动人做某事。

凫水：游泳。

潺潺：形容溪水、泉水等流动的声音。

絮叨：翻来复去的说。

怠慢：冷淡，招等不周。

蕴藻：水草。

纠葛：纠缠不清的事情。

踊跃：跳跃。

弥散：弥漫消散。

四、整体感知。

、听课文录音，在听读中思考问题。

1）文章的中心事件是什么？围绕这一中心事件写了哪些事情？

2）除了看社戏以外，文中还写了其他活动或事件吗？

3）哪些事件详写，哪些略写，为什么？

4）文章可分为几个部分？

集体讨论后明确：

1）看社戏戏前波折月下行船船头看戏月夜归航。

2）开头写了随母亲省亲小住平桥村，钓鱼放牛捉虾等有趣的乡间生活。结尾写了六一公公送豆。

3）详写的是：戏前波折月下行船船头看戏月夜归航。略写的是随母亲省亲小住平桥村钓鱼放牛捉虾六一公公送豆。这样写是为了更好的表达中心意思。

4）三个部分：一、（1一3段）盼看社戏；二、（4－30段）去看社戏；三、（3-40段）怀念社戏。

、合作**。

1、教师出示问题组，四人小组讨论、交流。

1）开头写了随母亲省亲小住平桥村，钓虾放牛等有趣的乡间生活。这一部分与中心情节有什么关系？可否去掉呢？

2）作者在看戏这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。

3）\\我\\\所要急切看到的戏好看吗？为什么？

4）月夜归航中偷罗汉豆吃一事，我们该如何理解其中的偷？

5）课文最后一段：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。怎样理解这个结尾的深刻含义？你在生活中有过这样的感觉吗？

2、讨论、回答、明确：

1）交代了看社戏的时间、地点、机缘，引出了同去看社戏的人物乡间生活的小朋友，还交代了乐土中的乐事，为下文写我在那里所第一盼望的看社戏做了重要的铺垫。如果去掉，后文的情节会显得过于突兀，且显得过于单调。

2）一、笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；二、初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是双喜。

3）不好看。①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；②想看\\\蛇精\\\和\\\跳老虎\\\等了许久都不见出来；③最怕看\\\老旦\\\然而\\\老旦终于出了台\\\并不停地唱着。除了正面写出戏不好看外。

文中孩子们\\\喃喃的骂\\\不住的吁气\\\打起呵欠\\\等，这些对孩子神态的描写，也从侧面表现了戏不好看。

4）偷凝结着小朋友们诚恳待客的热情：偷跳动着小朋友们纯洁无私的心：偷中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。

偷一改一般意义上的残酷、自私、遭人唾弃性，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的偷，偷出了情趣，偷出了欢乐。

5）豆是与双喜、阿发等农民孩子一起吃的，豆香，值得怀念，但更值得怀念的是那些小朋友天真活泼、热情好客的性格，淳朴无私的品德和纯真的友谊。那夜的戏，是和小朋友们一起看的，看戏前后那丰富有趣的生活是值得留恋的。

五、布置作业。

1、进一步识记字词。

2、找出作者都写了哪些乡情和野趣，并用几句话写出你家乡的好民风。

六、板书设计。

社戏。鲁迅。

第二课时。教学要点」

1、体会语言的生动性；理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

2、学习通过人物的语言、行动等来刻画人物的性格特征。

3、培养对劳动人民的感情、学习劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的品格。

教学过程」一、检查作业。

二、人物分析。

一）教师导学。

上节课，我们主要就课文内容方面进行了研讨。通过学习我们知道，我之所以认为这一夜的戏好、豆好，原因就在于这片乐土上的人。

好。这节课我们先来分析一下人物形象。作者往往通过人物的语言、行动等来刻画人物的性格特征。

在分析人物形象时，我们要先划出关于这个人物的相关语句，然后再结合全文的内容和背景环境，分析人物的内心世界和精神品质。

二）合作**（采用四人小组讨论的形式）。

1、阅读本文，你最喜欢其中的哪个人物？请根据他们的言行谈谈自己的看法？

2、讨论、回答、明确：

以双喜为例：

1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议表现双喜聪。

明。2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船。

又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的？表现双喜反。

应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。

3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因表现双喜聪明、

细心。4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见表现双喜考虑事情周。

到；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的表现双喜考虑。

周到。5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对。

策表现双喜考虑事情周到。

6）双喜送我回到家，都回来了！那里会错。我原说过写包票。

的！表现双喜做事有始有终。

7）双喜回答六一公公的问话表现双喜反应灵敏。小结：

双喜：聪明、能干，善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的当然领袖。

其他人物：六一公公：宽厚、淳朴、热情、好客。

桂生：机灵勤快。

阿发：憨厚无私。

三）研读与赏析。

、自主**。

默读课文，根据对课文的理解和自己的感受，谈一下文中哪些段落或词句写得精彩。四人小组讨论、交流。

、研读赏析重点段落。

1、自由朗读月下行船部分，思考问题：

1）作者是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的？

2）写连山像踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，这里运用了什么修辞手法？这个修辞句的作用是什么？

3）月色便朦胧在这水气里改为水气使得月色朦胧好不好？为什么？

4）作者花费了四个自然段来写月夜航船，你觉得这样必要吗？不是可以删去？为什么？

2、讨论、回答、明确：

1）a：嗅觉：发散出来的清香。

b：视觉：月色朦胧在这水气里；

淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。

渐望见依稀的赵庄。

还有几点火。

c：听觉：而且似乎听见歌吹了。

d：触觉：夹杂在水气中扑面的吹来。

2）比喻。这是静物的动态写法，形象的描绘出行船之快，山是静的，能跑吗？显然是船在飞一般的前进。静的山仿佛是踊跃的兽脊在跑。衬托出想看到社戏的急切的心情。

3）原文仿佛是月也有情，给孩子们创设了一个神秘、静谧的夜，改后则没有这种效果。

4）这些景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，不仅使景物富有立体感，使读者从各方面都感到了美，也烘托出我去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情。而且很好的烘托我急于想看到社戏的急切心情。

四、体验反思。

a）质疑交流。

研读文章还有哪些思考和体验，学生互相交流，也可向教师提出疑问。

b）拓展延伸。

课文中关于月下出航、船头看戏、月夜归航的景物都写得充满了诗情画意。你有没有过在人在图画中的经历？描绘给老师和同学听听。

五、布置作业。

1、完成**。练习四。

2、仿照本文人物塑造的方法，记一个自己熟悉的人物。

板书设计：社戏。

栩栩如生的人物形象。

细致逼真的景物描写。

生动简练的文章语言。

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