苏教版六年级下册习作七教案

发布 2020-08-08 13:58:28 阅读 9770

苏教版六年级下册习作七《给老师的一封信》教学设计。

设计理念】会写作文,绝大部分学生不愿意写作文!每到作文课,总能看到学生愁眉苦脸,因为他们没有东西可写,没有感情可发,在老师的强硬规定下,他们只好不情愿地挤出一篇味同嚼蜡的“陈芝麻烂谷子”。问题的根源究竟何在?

是作文远离学生生活,是作文缺少情感的碰撞!

《语文新课程标准》中明确指出:“以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体,引导儿童在生活中发展,在发展中生活。”本节课注重让孩子们通过课前搜集信息,课上展示、交流信息,通过阅读迁移,习得写作方法,并通过情感的碰撞,激发习作的激情。

教学目标】1.读懂例文,从中领悟如何围绕中心选择材料。

2.迁移运用《明天,我们毕业》一文表情达意的方法,完成作文。

3.通过写做,激发学生对老师、同学,或学校里其他人的眷恋之情。

教学流程及设计意图】

一、谈话导入:

1.师:同学们,当小学的生活从我们身边悄然消逝时,当我们的感情负载得重重的时候,也许,就是我们同学间师生间分别的一刻了。请欣赏flash动画《恋恋同学情》。

2.师:同学们,欣赏了这样一段情感真挚的动画,你想对朝夕相处的同学或老师说一句什么话呢?

生说话练习。

评析】教学一开始,教师充分运用多**,直观、生动地让孩子感受到了离别的不舍,感受师生间,生生间的不舍。并通过说话联系,更进一步激发学生真挚的情感,产生心灵的碰撞。

3.(背景**《送别》)师:同学们,当我们读着《明天,我们毕业》一文时,当《送别》的曲调响起时,多少往事一一涌上心头:第一天踏进校门,第一次戴上红领巾,第一声同学们好在我们耳畔响起,昨天的往事历历在目。

今天,在我们即将毕业,告别母校,告别老师、同学时,你一定有许多心理话要对他们说吧,下面,我们就来写一篇话别作文——《话别——写给××》

评析】在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。在这堂课中,我思量着要把自己的情感传递给学生,把我对六年师生生活的每一份感悟,用我的语言、我的动作、我的眼神……传递给学生,展现一个充满“激情”的我,并在**的渲染下,带动孩子很快进入角色,产生不舍、依恋之情,并自然揭示课题。

二、引导审题:

1.师:同学们,那么你的心理话想要对谁说呢?你请你把题目补充完整。

生:补充题目。

2.师:每个同学要说心理话的对象各不相同,有写给老师的,有写给某一个同学的,有写给全班的,有写给校长的,还有写给门卫阿姨的。

3.师:你为什么要对他们说心理话呢?请在小组内讨论讨论说心理话的理由。

生:小组讨论,并大组交流。

4.师:是呀,多少个白天,你我共同走在校园;多少个傍晚,你我共同在灯下努力……原来,大家难忘的是老师的谆谆教诲,难忘的是同学间真挚的情谊,难忘的是大家朝夕相处的点点滴滴。今天,就让我们用自己的笔记录下曾经发生在我们身边的点点滴滴,对着你想话别的对象,写出自己的心声,表达自己的真情实感。

评析】习作的过程中,最关键的当然就是审题,审题正确,一篇文章就成功了一半。在这一环节中,我着重指导学生审题,通过审题,确定文章的中心——话别,并知道话别要写出自己的真情实感。

三、学习例文。

1.师:那么怎样才能把你的意思表达出来,并且有真情实感呢?我我们先来看看例文,这是吴小亮写给传达室沈伯伯的,我们来看看他是怎样写的?

2.请大家自由读例文,想一想:

⑴例文主要写了哪些事?从这几件事中可以看出沈伯伯是个怎样的人?

⑵文章表达了怎样的思想感情?

⑶联系例文和课文《明天我们毕业》,思考:该用怎样的方式来表达我们的真情实感呢?

生:自读例文,并讨论、交流。

3.师:随机板书:事情记叙具体细节描写细腻表达真情实感。

4.师:听了大家的交流,我们知道了,文章抓住了沈伯伯为“我”送作业本、打扫校园、迎送同学等具体势力,生动表现了他工作认真、关爱同学的优秀品质,表达了作者眷恋沈伯伯的真情实感。看来只有把事情写具体,并通过人物的语言、动作、神态、心理等细节描写,才能表达自己的真情实感。

评价】在习作的过程中,我们要注意“读写的结合”,通过回忆学过的有关课文,阅读例文,获取有价值的信息——如何写出自己的真情实感,形成学法的迁移。

四、指导选材:

1.师:同学们,刚才我们阅读了例文,知道了写出自己真情实感的关键,大家也已确立了习作的对象,现在,请大家再来回顾以下:在六年的学习生活中这个人给你留下了什么深刻的印象?

有具体事例吗?你准备选择哪些事例来表达你的真情实感?请大家拿出自己课前准备的学习、生活的**,在小组内讨论一下。

生讨论。2.师:现在谁愿意把自己的故事讲给同学听听呢?有**的可以拿到讲台上来。老师用**转换给大家看。

生交流。3.师:随机点评。

小结:的确,同学们的每一张快乐的笑脸,每一个有趣的动作,每一次精彩的发言,都深深地留在大家的记忆深处。现在,请大家就你准备写的对象,就你与他之间发生的事情,写一段你最想对他说的话,时间5分钟。

(背景**:马斯纳的《沉思曲》)

4.生:写作。5分钟后交流。

5.师:点评。

【评价】俗话说“情动而辞发”。在习作的过程中,我们强调的是学生的“真体验”即“真实、真切、真诚、真挚地关注、感受、体察生活”。在这一过程中,学生怎能忘记旧日朋友,怎能忘记往日友谊,**奏响,学生尽情书写,这是深情的交流,这是生命的独白,心灵的对话,是天性、灵气的展示,是认识、情感的宣泄,是最富有个体创造性的作业,也是语文应用能力的重要体现。

五、总结:1.师:是的,相聚是一种缘分,是“缘”让我们充满阳光,是“缘”让我们风雨同舟。此时分手在即,《毕业歌》正写出了我的心声。

生:读《毕业歌》

2.师:人生是一幅顺利与挫折、欢乐与痛苦交织的图画,正如我们今天的告别和日后的相遇,都是生命中必然的轨迹,那么我们又何必哀叹、何必哭泣。踏上远去的列车。我们的未来不是梦。

收起离别的泪水,我们依然是朋友,今天,在这毕业之际,让我们用自己的笔,献上依依惜别的祝福,愿福乐时刻与你相伴。

评价】最后,我用《毕业歌》结束,依然营造的是依依惜别的气氛,使学生产生习作的冲动。“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学中的“情”犹如教学双边活动的中催化剂,有了它,学生才会在教师的指导下渐入佳境,使感情受到升华。

六年级语文下册单元七习作2教案苏教版

习作七。设计理念 以自主 合作 式学习为主,突出学生的主体地位。强调学生享有个性化的 自由的发展空间,鼓励学生自由表达,写出有个性,有创意作文。采取激励机制,培养学生的写作兴趣。充分调动学生的情感,理真情切达意 使作文课堂充满生命活力 教学流程及设计意图 一 谈话导入。不久前,我们学习了 明天我们毕...

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苏教版六年级下册习作六范文。作为一个中国人,我们时刻都会接触到汉字,无论是耳朵听,还是眼睛看,汉字已成为我们生活中不可缺少的一部分。特别是近年来,随着我国的富强发达,越来越多的外国人也来学习汉语,汉字更成了祖国文明的象征。而在现实生活中,五花八门的错别字让人眼花缭乱,啼笑皆非,让人不得不重视。为了了...

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环节一 作前指导 观察体验,激活愿望。一 激情导入,调动情感积淀。1.背景 毕业歌 引出话题。亲爱的同学们,当我们读着 明天,我们毕业 一文时,当 毕业歌 的曲调响起时,多少往事涌上心头 第一天踏进校门,第一次戴上红领巾,第一声同学们好在我们耳畔响起,昨天的往事历历在目。斗转星移,寒暑交替,六年的学...