关于圆柱体积的说课稿。
尊敬的评委、老师们：
大家好！我今天说课的内容是：义务教育课程标准试验教科书，苏教版小学数学六年级下册第（25）到（28）页的圆柱的体积，下面我将以教材分析、教法与学法、教学过程和板书设计四个方面进行说课。
首先说一下教材。
本节内容是在学生会计算长方体、正方体的体积，并且掌握圆柱基本特征的基础上进行教学的，本节课使学生知道圆柱的计算方法和推导过程，对后面学习圆椎体积公式做好铺垫。
根据新课改的要求，考虑到六年级学生已有的认知结构心理特征，我把本课教学目标设计为：
1）知识和技能目标：使学生理解并掌握圆柱的体积公式的推导过程，会运用所学的知识解决简单的实际问题。
2）过程和方法目标：使学生经历自主探索、合作交流的过程，进一步体会“转化”方法的价值，培养观察、比较、分析、归纳、概括、推理等思维能力。
3）情感和价值观目标：使学生在探索的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
由此，我确定本节的教学重难点是圆柱的体积公式的推导过程和运用。
由于六年级的学生已经具备了分析、比较、综合和推理的能力。因此，我遵循学生的认知规律，我采用观察、发现、**的教学方法，鼓励学生动脑、动手、动口参与到学习中。感悟知识的发生、发展过程。
另外为了充分发挥学生的主体地位，调动学生学习的积极性、主动性。在学法指导上，让学生采用自主探索、动手操作、观察发现、合作交流的方法。
为完成教学目标，根据学生的实际情况，我打算分：复习旧知、导入新课；自主探索、合作交流；巩固练习、拓展应用；回顾总结、升华认识4个环节进行教学。
第一环节：复习旧知，导入新课。
我们已经学过哪些立体图形？怎样计算它们的体积？
随时板书：长方体的体积=底面积×高。出示一个圆柱形物体，怎样计算它的体积呢？通过这样的谈话，激发学生探求新知的欲望，找出学生新知的最近发展区。
第二环节：自主**、合作交流。
我打算分2个层次进行教学。
第。一、学生猜想类推。圆柱的体积与什么有关？怎样求呢？请大家想一想，在学习圆的面积时，我们是怎样推导出圆的面积计算公式的？
学生回答后，教师利用多**课件动态演示把圆等分切割，拼成一个近似的长方形，找出圆与所拼成的长方形之间的关系，进而推导出圆面积计算公式的过程。）
第二，学生动手操作，**公式。
通过刚才的回顾，你们能想办法将圆柱转化成我们已经学过的立体图形来求体积吗？学生很容易想到把圆柱转化成长方体。生讨论，交流。
汇报，可能会有以下几种想法：
1．可以把圆柱的底面分成许多相同的扇形，然后竖着切开，重新拼一拼。
2．如果是橡皮泥那样的，可以把它重新捏成一个长方体，就能计算出它的体积了。
请同学讨论和评价一下，哪一种方法更合理呢？引导学生按照第一种方法进行验证。请每个小组拿出学具，进行验证。并研究转化后的长方体和原来圆柱体积、底面积、高之间的关系。
学生合作操作，集体研究、讨论、交流。
圆柱体转化成长方体后，虽然形状变了，但是长方体的体积和原来圆柱的体积相等，长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高等于圆柱的高。（课件分别演示将圆柱等分成16份、32份、64份的割拼过程，学生观察、思考。）你发现了什么？
引导观察：分的份数越多，拼成的图形就越接近长方体。
你现在能总结出圆柱体积的计算公式吗？说一说你是怎样想的。
根据学生的回答教师板书：圆柱的体积 = 底面积 × 高。
你能用字母表示圆柱的体积计算公式吗？v=sh
这个转化的过程可以使学生获得一些数学思考的经验，感受学习成功的愉悦，有益于学生自学能力的培养。
第三环节：巩固练习、拓展应用。
1.试一试：独立让学生根据题意列式解答，集体交流，看情况学生回答，巩固新知。
2.练习2，通过看图，组织学生进行大胆猜测，再引导学生通过计算进行比较。
3.练习3，此题的重点是让学生分析题目中为什么强调是从物体里面量的，以此来突出容积计算的特点。
这样有层次、有针对性地练习，深化教学内容，培养学生思维的灵活性。
第四环节：回顾总结、升华认识。
引导学生从知识、能力、感受三个角度进行总结，最后老师在此基础上进行总结和提升。让每一个学生都能养成自主回顾、梳理所学新知，自主提升的好习惯，进一步提高了学生的思维能力。
我的板书设计是这样的，简明扼要，一目了然，重点难点突出。
我的说课完毕，不足的地方还请各位老师指点，谢谢大家。
苏教版六年级下册圆柱的体积导学案
圆柱的体积 导学案。学习目标 1 我能在推导圆柱体积计算公式的过程中通过观察 猜想 验证获得新知识，能够运用公式正确地计算圆柱的体积 2 我能通过动手操作的技能，发展推理能力，渗透转化思想。3 我能积极参与数学学习活动，培养数学意识和合作意识。学习重点 理解和掌握圆柱的体积计算公式。学习难点 圆柱体...
2019苏教版六年级数学《圆柱的体积》课堂语文
师 请同学们回忆，圆的面积公式是怎样推导出来的？生1 将圆分成好多等份，拼成一个近似的长方形生2 分成若干等份，分得的越多越接近于长方形。师 补充得好，两位同学握握手，你们的发言合起来就全面了。评析 评价的指向性很明确，促进积极参与，积极合作。多 显示 把圆分成若干等份，拼成一个近似的长方形。师 什...
苏教版 六年级数学下册教案圆柱的体积
引导 结合刚才推导的过程，想一想 可以怎样求圆柱的体积？把 擦掉，换成！齐读 圆柱的体积 底面积 高。介绍 字母公式v sh 4 回顾推导过程。同桌之间再次回顾一下刚才的推导过程。三 实际应用。1 谈话 要求圆柱的体积，需要知道哪两个条件？计算下面各题 1 已知圆柱底面积是0.6平方米，高是1.2米...