《相貌各异的我们》说课稿。
一、说教材。
相貌各异的我们》一课是六年级上册第四单元《生物的多样性》的第五课，本课以生物家族中我们最熟悉的人为研究对象，通过人与人之间相貌的不同，引领学生建立这样一种认识：生物个体与个体之间也是千差万别的，从而丰富对生物多样性的认识，培养学生珍惜生命，热爱生命的意识。
教学目标：科学概念：
1、我们不同个体之间存在着差异，我们是世界上独一无二的个体。
2、我们有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了多种多样的生命个体。
科学态度：激发学生**生命奥秘的兴趣。
培养学生珍爱生命，尊重生命的意识。
过程与方法：
提高观察能力和辨析不同相貌特征的能力，同时发展协同合作的意识和能力。
教学重点：知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
教学难点：提高学生的观察能力和辨析不同现象特征的能力。
二、说学情。
在学生的经历中，他们可能有过这样的认识，不同的动植物长相不同，同一种生物也有许多差异。但是这样的认识可能是模糊的，很少有人去仔细的琢磨或求证过。经过前四课的研究活动，不同的生物有各种不同的特征，在学生的头脑中已逐步清晰起来，本课的学习以我们人类自己作为研究对象，就更能激发学生**的欲望，刺激和绽放他们的**热情。
三、说教法。
在本课教学的设计上，我是建立在以学生为主体，以学生的生活经验为基础，根据学生的认知特点，提出问题，让他们主动猜想、实验、观察、交流，以教师为主导，提供给学生直接参与各种科学**活动的平台，使他们体验学习科学的乐趣，增强学生的好奇心和求知欲，增长科学**能力，学会提出问题，解决问题，获取更多的科学知识。在教学时，我主要从以下方法入手：1创设问题情境激发学生**的欲望。
2有效组织小组合作学习及全班汇报、交流，提升学生科学**的水平。
四、说学法。
在教学过程中要特别重视学法的指导，让学生从机械的学答向学问转变，从学会向会学转变，成为学习的真正的主人。通过动手、观察、思考、自主**、小组合作交流、最终得出结论，培养学生实际解决问题的能力。
五、结束语。
本节课我根据六年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动**的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的导立足于学生的学，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家！
六年级科学《相貌各异的我们》教学设计
六年级科学 相貌各异的我们 教学设。计。教学内容分析。相貌各异的我们 一是六年级上册第四单元 生物的多样性 这单元中的第五篇文，前四中我们锁定的是生物种类的多样性，是以学生们熟悉的动植物为研究对象，通过记录 统计 分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识，本就以生物家族中的我们最熟悉的人为研究对象，...
六年级科学相貌各异的我们导学案
相貌各异的我们 导学案。学习目标 1 知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。2 生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。一 自主观察，合作 我的相貌特征分析表。姓名。在你具有的性状下打 小组相貌特征调查统计表。第小组人数 我发现 二 快乐闯关。一 大家来找茬。二 我会填。1 ...
六年级科学《相貌各异的我们》评课稿
六年级科学 相貌各异的我们 评课稿。六年级科学 相貌各异的我们 评课稿。上课伊始，陈老师出示班级同学的部分相貌让学生猜测引入，激发了学生研究相貌的兴趣。学生的猜测对象有好几个，当出现更多相貌特征的时候，最终确定为一个人。这一环节的设置让学生了解到了单凭少部分的特征很难确定是一个人，要把人们区分开来需...