人教版六年级数学第四单元《轴对称图形》说课稿

...轴对称图形（说课稿）

一、说教材。

九年义务教育六年制小学《数学》第十一册第四单元内容-轴对称图形。本课是六年制小学第二学段空间与图形中的学习内容，在学习之前，学生已经学过平面图形的基本特征，形成了一定的空间观念。自然界和日常生活中具有轴对称的许多事物，也为学生的认知奠定了基础。

为此，教材在编写时十分注重直观性和可操作性。本节课主要是帮助学生在原有的感性认识基础上建立轴对称图形和对称轴这两个概念，为学习其他的几何图形打下基础。并在学生的学习过程中去发现和创造生活的美。

根据大纲的要求和教材的特点，结合六年级学生的认知能力，本节课我确定了如下的教学目标：

认知目标：通过观察、操作等活动，认识轴对称图形的特点，能准确判断出哪些图形是轴对称图形并能找出对称轴。

能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察能力、动手操作能力。

情感目标：在探索新知的活动中培养审美意识，激发学生学数学，爱数学的情感。这种目标打破了传统的概念学习的规律，从过于注重概念本身转化为更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化。

我确定的教学重点是认识并理解轴对称图形的特点，能准确判断哪些图形是轴对称图形。根据教材的特点和学生的实际情况，我将本节课的教学难点确定为找轴对称图形的对称轴。

二、说教法。

新课程标准指出教师是学习的组织者、引导者和合作者，根据这一理念，我遵循激-导-探-放的原则，教学中我精心设计游戏，诱导学生操作，鼓励学生再进行交流，学生运运用知识去大胆创新。

三、说学法。

学生作为主体的参与状态和参与度是决定教学效果的两个主要因素。因此在学法的选择上体现出玩中学-学中玩-合作交流中学-学后交流合作的思想。

这节课为了体现学生成为学习的主体，以学生的学为立足点，设计了如下教学环节。

四、说教学过程：

一）、创设情境、激发兴趣。

我设计了一个学生喜欢的游戏贴耳朵，我请同学用布蒙住自己的眼睛贴另一只耳朵，因为看不见，学生可能会贴歪了会引起学生的哄堂大笑，这时因势利导用什么方法使耳朵对称呢？这样引起学生的热烈讨论。接着我又让同桌的同学互相观察，看看我们的身体具有这种特征，让学生感到生活中有大量的轴对称图形。

从而引出今天的课题“轴对称图形”。

这样的设计调动学生的学习兴趣，营造了活跃的课堂气氛，又在游戏中渗透了轴对称图形，为新课的学习做了良好的铺垫。

二）、主动参与、探索新知。

为了让学生直观的感知轴对称图形的特点，引导学生观察课本**有什么特点？学生通过观察能直观的感觉出这些图形的两侧分别对应相同。为了让学生更能理解轴对称图形的特点，我又激发学生的创作欲望，从我们的身体和生活中发现的大量图形找出规律，自由的创。

作轴对称图形，鼓励学生自己创作并上台展示，蝴蝶、松树等。让学生想想这种方法有什么规律？通过合作学习交流、讨论，这些图形都要通过中间直线的对折叠起来是完全一样的。

而我用规范的数学语言表达概念--都要沿着直线对折，两侧完全重合，这样的图形就叫轴对称图形，而这条折痕的所在直线就叫对称轴。

通过学生的动手操作和教师的引导把美术创作和数学有机的结合起来，有利于培养学生的动手操作能力和概括能力，把学生的作品展示出来，让学生感受到成功的喜悦和轴对称图形的美。为了突破教学难点，让学生再次动起手来。

拿出自己的几何**折一折，画一画找出轴对称图形和它们的对称轴。教师参与活动中重点容易判断错误的长方形的对称轴，从中发现了什么？圆的对称轴让学生折一折之后，指导从不同方向折一折，看又发现了什么？

把同学的成果总结成一句话“长方形、正方形、三角形圆都是轴对称图形”进行小组交流，通过学生的动手操作，动眼观察、动脑思考、动口归纳充分调动了学生的各种感官参与学习，既发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散性思维。

在新课中学生先通过看一看、做一做、讲一讲来感知轴对称图形的特点。（三）、综合练习、发展思维。

为了体现数学**于生活的理念，我设计相应层次的练习题通过观察判断进一步加深了对轴对称图形的认识。六、板书设计。

我摈弃了传统教育概念的板书，力求用简洁的文字将概念意思表达清楚，在黑板上展示利用学生的作品更能帮学生直观的理解概念又体现了学生在教学中的主体作用。我的说课就到这里，谢谢大家！