数学人教版六年级下册《轴对称图形》说课稿

《轴对称图形》说课稿。

一．说教材。

1．说课内容：

轴对称图形》是小学数学第十一册第四单元第四小节100页---102页的内容。

2．教材的编写意图：

教材从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物，使学生进一步认识前面所学的平面图形的本质特征。

3．教学目的：

根据大纲的要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：

1）通过观察操作，认识轴对称图形的特点，掌握轴对称图形的概念。

2）能准确判断哪些图形是轴对称图形。

3）能找出轴对称图形的对称轴。

4）通过实验，培养学生的抽象思维和空间想象能力。

5）结合教材和连系生活实际培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。

4．教学重点：

1）认识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念；

2）准确判断生活中哪些图形是轴对称图形。

5．教学难点；

本节课教学的难点是找轴对称图形的对称轴并会画。

二．说教法。

根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中，我设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情。

景，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，并运用电教**化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于积极学习的状态，从而培养思维能力。

三、说学法。

根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。

四、说程序设计：

课堂教学是学生获得知识、技能技巧的形成、能力发展的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了五个主要的教学程序：

一）观图激趣，认识特点。

**演示）引导学生观察图形特点，学生对轴对称图形有了初步的感知。

二）演示导学、形成概念。

1、（**演示）并让学生同步进行模仿操作。教师适时的引导，有利于培养学生的观察和概括能力，充分体现了教师为主导，学生为主体的教学思想。

2．（出示练习）当学生了解了轴对称图形和对称轴后，让学生观察这些日常生活中常见的物体，通过观察学生很容易看出这些图形都是轴对称图形。进一步加深了对轴对称图形的认识。

三、动手操作、加深认识。

1.为了帮助学生准确判断轴对称图形和找出对称轴，让学生把学方格纸上的图形剪下来，折一折，看看哪些是轴对称图形。检查学生能否运用新知准确判断轴对称图形。

在操作中，学生动手、动口、动眼、动脑，充分调动了学生的各种感官参与学习，既发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散性思维。

四、综合练习、发展思维。

练习的设计，尤其是游戏，自己摆一个轴对称图形的造型，可以活跃课堂气氛，又检查了学生掌握新知的情况，而且激发了学生的学习兴趣，又让学生感到数学就在自己的身边。

五、动手创作，享受美感。

配乐剪轴对称图形比赛。请同学们拿出一张彩色纸用对折的方法剪出一个轴对称图形，然后把剪得的作品贴在黑板上让大家欣赏。在欢乐的**声中竞赛，目的是使学生的身心得到。

调节；把学生作品贴在黑板上，目的是让每个学生都感受到成功的喜悦和轴对称图形的美。欣赏生活中轴对称图形的广泛应用，让学生感受到轴对称图形给我们的生活增添了光彩，使学生感到美无处不在，激发他们热爱生活。

这节课，我通过这几个环节的教学设计，符合小学生的认知特点，在指导学生观察、引导概括，获取新知的同时，注重培养学生的形象思维和抽象思维能力。在教学过程中让学生动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，使学生学有兴趣、学有所获。