教学目的：
1.了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，并能有感情地朗读。
3.引导学生从读学写，运用本文抓人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。
教学重、难点：
在了解课文所写事情的基础上，理解重点句段的深刻含义。
教具准备：多**。
教学流程：一、情景导课，引出课题。
1.出示课件。师：今早我们一起认识一位新朋友，请看图。
2.师：引读”深蓝的天空中…”,生读第一自然段。
3.师：这少年便是(生：闰土)。板书课题，回顾课文结构[回忆、相识、 相处、 相别(板书并让学生理清段落)]
4.教师指引画面，引读第一自然段，感悟作者用词准确语句简洁。
二、深入课文，直奔中心。
1.师导： 闰土“手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了”与这相似的内容是课文哪一部分？(相处)
2.师：用自己喜欢的方式读这一部分。课件出示要求：边读边思考“相处”部分，闰土给“我”讲了哪几件事？
3.生反馈，师板书：雪地捕鸟、 海边捡贝、 看瓜刺猹、 看跳鱼儿。
4.师边板书边提出自读要求（课件出示）
5.学生反馈，教师指导评价。
“雪地捕鸟”:男生齐读一边，师评：男生读时突出了一些闰土的动作，很不错，老师相信女生比男生读得更突出、更有感情！女生齐读。
“海边捡贝”:以读代讲，提示：最后一句属于“看瓜刺猹”部分。
“看跳鱼儿”: 以读代讲。
“看瓜刺猹”:男生读闰土说的话，女生读“我”说的话，教师重点指导感情朗读。
6.了解写法：教师指引学生看着板书了解“有详有略”的写作方法：
详细写“看瓜刺猹”“雪地捕鸟”,略写“海边捡贝”“看跳鱼儿”; 小结：抓住人物特点的写法：外貌、语言、动作等。
7.师：“走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算…”(生：“偷”的)。“偷”字还在课文中**出现过？这两个“偷”所表达的内涵有何不同？
8.学生反馈，教师引导感悟：两个社会地位不同的人在对待人、物上的不同态度，从而导入：闰土—心地善良心胸开阔，“我”--高度戒备心胸狭窄。
9.小结“相处”部分，引出“稀奇的事”(板书)
10. 师：闰土知道的稀奇事只有四件吗？说说你是怎么知道的？ [生：省略号表示“无穷无尽”(师板书完整)
11. 感悟“ 啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事，闰土在海边时。他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”(课件出示)
师导：闰土在海边时，“我”在生口头表达)。
教师指引学生练习表达，感悟“我”的：眼界狭小、知识贫乏。
教师指引学生深入感受”我”对农村生活的向往，对自由的渴望与追求。
三、感受“相别”, 深化印象。
1.师导入“相别”部分：天下没有不散的筵席，“我”还是要和闰土告别的。同学们自读“相别”部分，谈谈感受。(难分难舍)
2.师：谁知这次分别竟“从此没有再见面”。但闰土鲜活的形象却深深地印在“我”心中。同学们再一起读一读第一自然段。
3.生齐读第一自然段深化印象。
四、课堂小结：学完了课文，请参照老师的板书用通顺的话表达你学习感受。
五、布置作业：如果“我”和闰土再次相见又会发生什么有意义的事呢？同学们课后语文阅读同步读本中《老年闰土》就可知晓；有兴趣的学生练习用本课所学的方法写一个人。
六、板书设计少年闰土。
回忆相识相处相别。
雪地捕鸟。海边捡贝。
看瓜刺猹。看跳鱼儿。
无穷无尽的稀奇的事。
附送：2019-2023年六年级语文下册少年闰土3教案鄂教版。
教学目标：1.理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2.有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
3.运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。
4.学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。
5.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点、难点：
通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。
教学时间：两课时。
第一课时。一、展示**，引出闰土。
1．出示鲁迅**，师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。
2．展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。
二、整体感知，初识闰土。
1．自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。
2．交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。
3．归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。
三、顺学而导，了解闰土。
1. 找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。
2．以闰土语言为突破口体会人物特点：
（1）指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。
（2）自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？
生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。
3．用上“啊”说说对闰土的感受。
4．出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗？写在“我”的感受旁。
5．同桌分角色朗读、指名读。
四、多元解析，记住闰土。
1.师小结引说，比照“我”与闰土的不同。
（1）你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句。
（2）借助多种方式（联系上下文、**对比、联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵。
2．引导生回扣第一自然段并背诵。
五、拓展延伸，再识闰土。
1．启发学生想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？
2．让生快速阅读《故乡》原文片段：
一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿！闰土哥，--你来了？……
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
1．找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。
2．布置学生读**《故乡》，自主**原因。
六、小结全课，升华认识。
师以“啊”作小结。（主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。）
第二课时（简案）
六年级语文教案 少年闰土 2
17 少年闰土。1 学习课文。三 四段，抓住人物外貌 言行，概括人物特点。2 联系上下文理解含义深刻的句子。抓住人物外貌 言行，概括人物特点，联系上下文理解含义深刻的句子。1 检查背诵情况。投影片小黑板录音机。2 导入新课 闰土月下看瓜这件事在 我 的脑海里留下了深刻的印象，那么，我与闰土相识时，闰...
语文A版六年级下册少年闰土教案
1少年闰土。教学目标 1 会写7个字。能够正确读写以下词语 碧绿 郑重 允许 仿佛 厨房 刺猬 畜生 胯下 明晃晃。2 有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。3 整体感知闰土这一人物形象。体会在旧中国深重的黑暗下，闰土的健康 机灵 纯朴和勇敢。学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。4 通...
六年级语文上册教案少年闰土》
教学目标 1 联系上下文理解含义深刻的句子。2 体会闰土是个机智 勇敢 能干 天真 可爱的孩子。3 能有感情地朗读有关句段。教学重点 品味词句，体会闰土的个性特点。教学难点 联系上下文，理解含义深刻的句子。教学过程 一 初读研究整体感知。师 上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个健康 可爱的绍兴农村...