教学目标：
知识目标：1. 通过讨论交流，学生能说出作者喜爱杨柳的原因：不求索取，不忘根本。
2. 能找出文章的线索：作者对杨柳的喜爱、赞美的感情。
3. 理清文章的脉络，把握文章的主旨：借杨柳来颂扬那些具有杨柳品质的人，讽喻。
那些追求功名利禄、腐化堕落的人。
4. 能说出作者采用的对比写法的表达效果：突出杨柳的可贵的品质。
能力目标：1. 能用对比的手法，突出事物的精神和品质，使表达的主题更为深刻。
2. 能熟练查阅相关资料，并按照所需进行整理。
情感目标：能理解作者借杨柳表达的人生哲理：做一个象杨柳一样朴实无华、甘于奉献、不忘根本的人。
教学重点】：理清文章的脉络，把握文章的主旨。
教学难点】：能理解作者用对比的手法，借杨柳表达的朴实的人生哲理。
学时安排】1课时。
第一课时。学习要点】
1. 弄清文章的脉络层次。
2. 把握文章的主旨。
3. 品味语言，总结写法。
思路设计】杨柳，学生们还是比较熟悉的。但是于平凡之中蕴含的不平凡的品质，可能人们思索的不是很多。本文就是平**奇，托物言志，借杨柳来抒发一种平凡的、朴实的人生道理，给人以启迪。
在教学中，可按照阅读散文的一般方法来处理全文：阅读感知，把握基调—弄清脉络，掌握内容—品味重点，明确主旨—总结写法，鉴赏评价。在把握文章主旨的时候，可通过一些思考题的牵引，启发学生思考讨论，引导学生掌握重点，突破难点。
方法设计】1. 布置学生课前查阅资料，了解作者及散文风格；查阅文**现的关于杨柳的诗文、典故，在课堂上由学生讲解。
2．多****乐曲为学生创造感受美的情境，同时在乐曲的伴奏下指导学生朗读课文。
3．通过思考讨论，引导学生掌握作者赞美杨柳的原因，把握文章的主旨：颂扬那些具有杨柳品质的人，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。
过程设计】一、导入。
散文，历来被誉为“一粒沙里见世界，半瓣花上说风情”。散文按表达方式可分为抒情散文、叙事散文、说理散文三种类型，今天，我们就来学习一篇托物言志的抒情散文《杨柳》，作者是现代作家、画家、文学翻译家丰子恺。
二、作者简介。
要点设计：简介作者丰子恺。
方法设计：讲授法。
思路设计：先由学生就网上资料做交流，再由教师补充。
丰子恺（1898—1975），浙江崇德人，现代作家、画家、文学翻译家。曾师从李叔同学***和绘画。建国后曾任中国美术家协会主席等职。
作品有画册《子恺漫画》，散文集《率真集》《子恺近代散文集》，主要译作有屠格涅夫的《猎人日记》和日本古典巨著《源氏物语》。
三、朗读课文，整体感知。
要点设计：朗读课文，把握作者对杨柳的感情。
方法设计：****、朗读、归纳。
思路设计：教师**多****，为学生创造有利于学习的环境和气氛，学生朗读课文，然后回答问题。
杨柳，是一种平凡的树。它没有松树的挺拔，也没有白杨的伟岸。更没有百花的娇媚。
但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂歌。人们或歌其潇洒飘逸的姿态，或因其“柳”、“留”同音而用它表达离愁别绪之情。丰子恺先生想借杨柳告诉我们什么呢？
在朗读时可体会作者对杨柳怀有的感情。
1. 学生朗读课文，教师多****乐曲，调整情绪。
2．作者对杨柳的感情是？
明确：喜爱、赞美。
四、解读全文。
要点设计：理解文章重点语句、段落，弄清文章脉络，把握文章主旨。
方法设计：讨论交流、归纳概括。
思路设计：设计一系列问题，在研讨中完成对文章内容和主旨的把握。
本文寓情于物，物就是杨柳，情就是喜爱、赞美。那么，我们还要弄清杨柳具有的本质特征。
问题1. 文章赞美杨柳的段落有哪些？作者赞美了杨柳的哪些特点？如果联系人生，又反映了作者怎样的人生感悟？
首先来看“贱”。在文中作者还提到了与“贱”相反的“贵”，“贱”的本意是价钱便宜或地位低下，文中指由于不计较个人得失而或不吃，或吃得少，或吃得次，显得命薄而低下；“贵”的本意是**高或地位优越，文中指吃的东西好，显得身份地位高。联系现实，他们反映了两种不同的人生观和世界观。
再来看“下垂”。与“下垂”相反的是“参天”。你能从文中找出表明作者对“参天”之物的态度的语句吗？
明确：语句：“花木大都是向上发展的。
……甚至下面的根已经被斫，而上面的花叶还是欣欣向荣，在那里作最后一刻的威福，真是可恶而又可怜！”可见作者对这种忘记根本、只想高攀的植物是深恶痛绝的，联系现实，就是对那些高高在上、贪图享乐、作威作福、忘掉根本的得志小人的讽刺了。这句话也从反面衬托了杨柳“高而能下”、“高而不忘本”的可贵品质。
问题2. 文章为什么要写牡丹、葡萄？
明确：作者是在用对比的方法，突出杨柳的从不奢求，只是给予的品质，赞美杨柳顽强的生命力和不求索取的奉献精神。
这部分作者借描写杨柳的“贱”和“下垂”来赞美杨柳的不求索取，只是奉献，饮水思源，不忘根本的精神和品质，表达了对那些追求功名利禄、作威作福、腐化堕落的人的嘲讽。（即文章的主旨）
问题3. 自古以来写杨柳的作品有很多，人们常常把杨柳作为春的象征，作者认为以杨柳为春的原因是什么？
明确：作者认为杨柳的下垂美与和平美丽的春光十分调和，因此它是春的代言人。自古以来，文人墨客常以杨柳为题来赞美春天，作者却从一个新的角度对“杨柳为春”加以阐释，那就是杨柳的“下垂”所显现的谦逊，它懂得大地是其生命的源泉，因而它“高而不忘本”，最能象征春天的神意。
问题4．作者认为观赏杨柳的最佳地方在**？是不是在西湖？为什么？
明确：杨柳的存在是自然的，也是独特的。它不是因为生在西湖而高贵，也不因为长在乡村而卑贱。
它是朴实无华的，正因为它的朴实作者才认为其高贵；它又是柔韧坚强的，正因为它的坚韧，作者才觉它尤为可爱。作者不独赞西湖的杨柳，而更钟情于平实大地上随处可见的杨柳。此处呼应前文，使文章的主题得到升华。
问题5. 文章前3段内容似乎与赞美杨柳的主题不相干，那么它们有什么作用呢？可以去掉么？
明确：为后文直接咏柳蓄势。
第一段里作者说明自己喜欢杨柳只是“随缘”而已；第二段强调自己喜欢杨柳并非存心“结缘”；第三段运用类比手法，阐明自己与杨柳的关于就是“随缘”而已。作者虽然没有明确表明喜欢杨柳，看似游离于主题之外，实则处处点题：“画中多杨柳”、“小杨柳屋”，可见与杨柳是有缘的，这种缘是不可附会的，只能是“随缘”。
反映了作者不造作、平实、不张扬的风格。
问题6. 作者为了讲明自己“随缘”的主张，还用了一个类比，是用了一个什么类比？
明确：“也许我曾经……穿黑袜’一样”。“穿黑袜”这件事说明“我”并非十分喜欢黑色，只是机缘巧合，才买了一双。
同样的道理，“我”与杨柳的关系也如此。并非象世俗理解的那样，而只是“随缘”。
问题7. 课文中除了写杨柳外，还写了“紫薇”、“红杏”、“芍药”“牡丹”等植物，为什么要写它们？
明确：“紫薇”是栽种在唐代中书省庭院里、整日里面对着紫薇郎的紫薇花（紫薇郎是对中书省**的称呼），“红杏”是曾使宋代兵部尚书宋祁出名的红杏（他有“红杏枝头春意闹”的诗句，人称“红杏尚书”），芍药”是红楼大观园里史湘云醉卧其旁的芍药，“牡丹”则是杨贵妃最喜爱的花。这些花在作者看来都是华而不实的，它们之所以名贵并非有特别地方，只是稀少罢了。
这里写其他花的作用是用这些花的华而不实映村杨柳的朴实无华，为后文直接赞颂杨柳蓄势。明写花，实写树。
前三段为全文奠定了基调：崇尚平实，自然，不牵强，不做作。
五、总结写作特点。
要点设计：总结写作特点。
方法设计：教师点拨，学生归纳概括。
思路设计：通过问题的设计，引导学生总结文章的写作特点。
问题设计：1. 本文是一篇托物言志的抒情散文，那么散文的特点在文中是怎样体现的？
明确：本文在选材和构思上体现了散文“形散而神不散”的特点。作者在文中歌咏杨柳不求索取、不忘根本的品质，给人以美的体验和熏陶。
围绕中心，多角度表达了自己的喜爱之情。前3段为后面的咏柳蓄势，奠定了全文的基调。（教师对照板书总结）
2. 文中几处采用了对比的手法，又什么表达效果？
明确：通过对比，杨柳的精神更为崇高，使表达的主题更加深刻。
对比，是我们观察生活、认识事物、分辨是非的常用的方法。对比写景，可使景物更迷人，对比写理，可使道理更深刻。纵观全文，对比随处可见。
3. 文章运用了哪些修辞方法？各有什么表达效果？
明确：排比、比喻、对比、拟人等综合运用，增强了文章的感染力。
六、小结。有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，没想到生命力顽强的杨柳的身上还包涵了深刻、朴实的人生哲理。人类的智慧不仅在于赋予自然界生物以丰富的内涵，更在于人类能从中找到自己不断完善、不断提高的动力。
希望咱们师生一起，都来学习杨柳，做一个朴实无华、乐于奉献、不忘根本、回报社会的人。
应用设计】1．课余搜集有关杨柳的著名诗句，整理在笔记本上，熟记成诵。
2．结合杨柳生命力顽强、甘于平凡、不求索取、乐于奉献等特点，以“生命的萌发”或“生命的价值”为题，写一篇感想，在班内与同学交流。
附送：2019-2024年六年级语文下册杨柳 2教案湘教版。
教学目标：1.认识“昔、贱”两个生字，理解“附会、婀娜多姿、援引、冠冕堂皇”等词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文介绍杨柳特点的方法，体会作者对杨柳的喜爱与赞美之情。
教学重难点：
1.理解句子的意思，体会作者对杨柳的赞美，珍爱之情。
2.了解学习托物言志的表达方法。
教学准备：1.多**课件。
2.收集杨柳及作者丰子恺的有关资料。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时。
一、谈话激趣，导入新课。
1.出示杨柳的**，师生谈话，认识杨柳。
2.今天，让我们随丰子恺先生一起走近杨柳，去感受它的独特与美丽。
3.揭示课题并板书。
4.介绍作者：
丰子恺，浙江人，现代画家，文学家、翻译家。
二、初读课文，整体感知。
1.过渡语。杨柳，是一种平凡的树，但古往今来却成为文人笔下不朽的赞歌，人们或赞其美丽的姿态，或借它表达离别之情。丰子恺先生又想借杨柳告诉我们什么呢？
2.配乐示范朗读。
3.体会作者的思想感情。
板书：喜柳赞柳。
三、自读课文，学习字词。
1.学生自读课文，要求：
（1）读准字音。
（2）试着理解字义。
湘教版六年级下册语文《杨柳》教案
篇一。一 教学目的与要求 1 学习本文寓情于物 立意独特的手法。2 学习本文运用对比手法突出主题的写法。3学习杨柳所表现出的不求索取 甘于奉献 不忘根本的可贵品质。二 教学重点 用对比手法突出重点。三 教学难点 寓情于物 立意独特。四 教具 四张课件。五 教学过程 1 引题 三则科学界对植物所做的实...
春季湘教版六年级语文下册教案 17 杨柳
课题17 杨柳分课时教学目标。总课时。执行时间电教课时。月日。1 认识生字 词语。2 正解 流利 有感情地朗读课文。重点难点认识生字词，整体感知课文教学准备多 课件。教学程序设计。一 谈话激趣，导入新课。1 出示杨柳的 师生谈话，认识杨柳。2 今天，让我们随同丰子恺先生一起走近杨柳，个人随笔。去感受...
语文湘教版六年级下册《杨柳》学案
杨柳 学案。一 学习目标。1.能正确 流利 有感情地朗读课文，体会文中表现的杨柳的精神。2.了解文章脉络，把握主旨，理解作者借杨柳表达的人生哲理。二 导学问题。1.作者对柳树的感情是怎样的？喜爱 赞美 2.文章赞美杨柳的段落有哪些？3.作者赞美了杨柳的哪些特点？4.学习喜柳段落，自由读，边读边用波浪...